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新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 如果说，学生是教育的主体，一切教育工作都是为了促进学生的发展，那么，如何评价学生就是教育中至关重要的问题。学生间从发展程度和水平来说，差异是客观存在的，一个学生在某一方面差，并不意味他什么都不行。
每个学生都有自身的特点，而重视学生的特点并以此出发进行教育，恰恰是教育的重要任务之一。新课改中，如何科学、合理地评价学生呢？在日常班级管理中，我始终贯穿 “好学生是表扬出来的”的理念，我觉得作为教育者，应该正确评价自己，树立自信，良好的心态是成功的保证。适宜的表扬是每一个人都愿意听到的，这不仅是对他努力的认可，更是一个人前进的动力，是引导的方向。
当然我们在表扬与激励的同时，也让学生懂得一分为二地看问题，我们应根据教育对象的特点灵活运用。 苏霍姆林斯基提出：“我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课外阅读以及实际作业等。”新课程就要求我们在道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面来给学生进行综合评定，而且评定时也不是只凭一次观察或一次考试来完成，应该收集和分析反映学生发展过程和结果的资料来全面地评价学生，收集的信息应该包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作业表现、以及其他能体现学生进步的内容等。
目前不少家长以及社会力量，他们只凭学生的考试成绩来断定一个老师或一所学校的好坏，但是作为教育工作者，在与家长及其他人交流时，我们要不厌其烦地渗透新课程的评价理念——不能从单方面来看一个学生的水平，一定要从多方面、多角度进行观察，然后给以综合性评价。二、鼓励为主，享受快乐 苏霍姆林斯基提出：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。
”“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。对学生来说，任何学习应该都与情绪有关，假如没有了对学习的情绪力量，也就没有了任何的学习兴趣，那么老师再有三头六臂也是无能为力的。
见识过这么一位男生，由于在青春叛逆时期父母的一时疏忽，没能与他从内心彻底沟通，只是一味地严格批评教育他要求他，以致对学习产生极其厌恶情绪，于是成绩一落千丈。幸亏，父母及时与老师取得联系，形成合力想方设法开导他、鼓励他，尤其是好几个老师找到他的闪光点、成功处，与他促膝谈心，并对他的一点点小进步经常表扬，提高他的学习信心，这位男生的心理才慢慢恢复健康，对学习也开始有了兴趣。
可见，让孩子尝到成功的快乐，得到巨大的情绪力量是何其重要！三、把握时机，适当评价 苏霍姆林斯基提出，如果孩子还有不明白的地方，那我们就根本不要给予任何评分，作为教师要做的首先应当是设法让学生学会知识。 教师教育的目的并不是评价学生，而是要让学生学会学习，评价只是教育的一种手段。我们的评价要建立在学生有没有学会知识、有没有掌握学习方法上，结果固然重要，然而过程更加重要。
所以当学生还没有真正学懂时，我们千万不能轻易下评语，教师应该允许部分学生“慢半拍”，这时教师的评价自然要缓缓。 当然，对学生的评价，我们还应该注意的是视不同学生看待，千万不能“一视同仁”。 总之，只有对学生进行更全面、合理的评价，才能更好地促进教育的发展，才能更好地让学生健康成长。
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