[英语美文摘抄不带翻译的]Love Your Mother 深爱母亲 Author Unknown The Childhood Days When you came into the world, she held you in her arms. You thanked her by wailing1) like a banshee2...+阅读
能够理解语言和运用语言的智力迟滞自闭症儿童有相当广泛的生活体验。这些儿童通常被安置在限制性较少的学校里，需要的监护也比较少。他们学会关心自己，控制自己的冲动，他们能更多地参与社会活动，仅需要较少的干预。与心智功能处于同样水平的非自闭症儿童相比，自闭症儿童通常表现出视觉空间能力发展得非常好，在掌握玩复杂的智力拼图玩具等方面的技能尤为明显。不过，他们在象征性游戏、联合注意和社会性参照方面也表现出惊人的困难。尽管在这个阶段自闭症儿童的指示行为要比幼儿时期更多，但他们仍然不太愿意追随和分享他人的兴趣，或者邀请他人一起分享吸引自己注意的物体和事件。同样，与未患自闭症的智力迟滞的同龄儿童相比，在有威胁或者模棱两可的情形下，他们也很少有可能会注视他人，或者注意到别人表现出的紧张情绪。总而言之，当儿童进入童年中期，他们会逐渐注意到成年人和其他儿童的反应，以清楚所处的社会情景，尤其是那些可能涉及产生负面社会影响，具有威胁的情形。与智力迟滞的同龄儿童相比，自闭症儿童既不太可能会辨别这些情形，也不倾向于从他人那里获得指导，这使他们处于双重的不利，持续处于社会隔绝状态。因为只有以其他人为参照，才能巩固个人与他人的相互关系，以及个人在共享文化中的成员地位。非智力迟滞的自闭症儿童的发展与正常发育中的儿童一样，虽然自闭症继续影响着某些挑战的性质，以及战胜挑战的努力，但非智力迟滞的自闭症儿童在童年中期也同样面临挑战。在观察这些儿童时，重要的是要记住当他们的语言能力和其他智力都在发展时，他们的认知技能仍然低于正常水平。即使是那些智商分数达到平均水平的自闭症儿童，也缺乏综合的语言技能和符号技能，这削弱了他们智力功能的总体水平。
（一）认知发展和学业发展与正常发育中的儿童相似，自闭症儿童能阅读、书写以及懂得数学知识，有时甚至还十分熟练。尽管个人擅长的领域不同，但自闭症患者经常在那些很少依靠语言能力和社会交往能力的技术领域表现出熟练的技巧。非智力迟滞的自闭症儿童在解决认知任务方面表现出特有的优缺点模式，智力测验体现了这一点。他们常常在测量空间和视觉领域技能方面取得较好成绩。例如，用韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）进行智力测量，自闭症儿童通常在积木图案和图片排列的分测验中获得他们的最高分数。积木图案分测验是要求儿童用有颜色的积木复制越来越复杂的图案，图片排列分测验则要求儿童按故事情节将图片重新排列。自闭症儿童可以很精确地完成视觉一空间任务，与此形成对照的是他们通常在语言理解和社会理解的任务方面得分最低。韦克斯勒儿童智力量表修订版的词汇分测验和理解分测验，包括了类似“如果一个比你年幼的小孩打了你，你应该怎么办？”“如果你发现马路上有一个贴好邮票、写好地址的信封，你应该怎么办？”之类的问题。自闭症儿童在回答这些问题时有困难，表明他们的社会判断能力有限，对涉及与他人相处的问题和参与日常生活的文化习俗也知之甚少。某些自闭症儿童在抽象语言推理方面也有困难，这在韦克斯勒儿童智力量表修订版的类同分测验中就有表现，这个测验要求儿童明确说出每一对物体有何相似之处，如苹果与香蕉这对物体的相似之处是它们都是水果等。
（二）运动技能和身体技能相对于自闭症儿童在认知方面的独有的优势与劣势，他们通常也发展了身体技能，与正常发育中的同龄儿童和智力迟滞的同龄儿童相当（肌肉运动方面的笨拙表现是阿斯伯格综合征的诊断特征之一，阿斯伯格综合征直到最近还被认为是高能自闭症）。然而有些父母报告说，他们的智力迟滞的自闭症孩子动作不协调，走路的姿态也不正常，需要治疗和帮助才能参加团体游戏。社会因素可能也会限制自闭症儿童运动能力的发展。在童年中期和这个阶段之后，因为对儿童体能的评估与其参加团体体育运动有关，所以要将社会认可与体育运动中表现出的杰出的身体技能强行分开来会变得越来越困难。大部分自闭症儿童的精细运动技巧与正常发育的儿童相似，甚至还有可能超过他们，有少部分自闭症儿童表现出了超常的技巧。例如，本章开头描述的自闭症儿童托马斯就展示了一种超常的能力：他能画出有大教堂、纪念碑以及其他建筑物的复杂图画。
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