[如何表达学为中心的课堂教学模式]1、课前自学： 新课程背景下，学生搜集信息、处理信息，自行获取知识的能力培养，成为教育教学的重点。基于此，课前自学步骤要求学生在上课前一天或前几天对将要学习的课程内容主动开...+阅读
教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线，基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量。学校教学质量由课程、教学与管理三大因素决定。课程反映学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到什么；教学是形成质量的具体过程，主要表现在备课、上课、批改、辅导、考试、研究等主要环节的质量和相互衔接上；管理是指学校教学工作的规范和有序程度。课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才能真正的生活。从教学时间上看——课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通义务教育要上完一万多节课；一名小学生90%的在校时间是在课堂上度过的。从教学形式上看——课堂教学是人才培养的主阵地。从教学功能上看——不同课堂教学水平带来不同教学效果。从教学效率上看——不同的课堂效率会带来不同的学习效果。我们知道，“备课、上课、批改、辅导、考试、研究”是教学过程的主要环节，要提高教学质量，关键是聚焦课堂，在新理念下科学的突出重点、突破难点、落实知识点，体现三维目标，融入品德教育，上好规范课，提高课堂教学效率。而要减轻学生过重学业负担，提高课堂教学的有效性，教师要做到更新理念、解放思想，强化备课、面向全体，优化上课、突出核心，淡化补课、宽容落后，提高教育教学的执教力。
一、更新理念，解放思想上好课，不仅要研究课标、教材、教法、学法，更要研究教育思想。新课程核心追求是：转变人才培养模式；重视培养创新精神和实践能力；促进学生全面而有个性的发展；为民族振兴和创新型国家建设作出贡献。深水无声，大爱无言。教师在教育教学中要充分展示人格魅力，处处体现教育不留痕迹的真谛。多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。素质教育的核心是启迪、开发学生想象力、创造力和发展潜力，不同课程只是实现这一目的的具体渠道。端正教学思想，教育教学面向全体学生。教师要以课改理念为先导，以优秀教师教学经验为依托，以现代教育技术为支撑，提升教师基本素质，提高教师专业水平，更好的为教育教学服务。以学生为本，关注学生发展，德育为先、能力为重、全面发展。促进全体学生发展，而不是少数学生的发展；促进学生全面素质（德智体诸方面）的协调发展，而不是片面发展；促进学生主动、生动活泼、全面基础上的特色发展，而不是被动、完全均一的发展。让学生在教学过程中学习，既学习掌握知识，又得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
二、 强化备课 ，面向全体备课时应做到“十二备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备引入、备设问、备训练、备小结、备板书、备教具、备作业。备课要充分利用现成课件，注重学习他人的教学经验。备课在遵循课标把握教材、处理教材上下功夫。注重新旧知识之间的有机联系，以旧引新，讲新带旧，做到温故而知新；分解难点，降低坡度，将教学过程科学合理地分解若干个环节、层次，分阶段、有层次地达到教学目标。根据学生的实际，适时调整教学目标、教学进度、教学内容，精选例题、习题和作业。教学目标的预设、教学内容的选择要结合学生实际。针对课标、教材、学生实际做“三不讲”分析，既学生已经会的教师不讲；学生能自己学会的教师不讲；教师讲了学生也不会的教师不讲，也就是学生随便怎么跳都摘不到。学生会的反复讲，学生掌握不了的还要讲，危害也更大，其显性后果是浪费课堂教学时间，隐性后果是学生学习积极性的下降，并导致学生学习成绩两极分化的加剧。新课程倡导“自主、合作和探究”的学习方式。 一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而自主、合作和探究的学习正是这种一致性的重要切入点。自主、合作和探究首先是一种精神。自主就是一种主动承担学习责任的态度，是一种积极钻研、主动求教的精神，而不是教师不讲，学生自己学习就是自主学习；合作就是发现他人的优点，学会欣赏他人，学会用开放的心态接纳他人，同时学会尊重，谦让，这就是合作的灵魂，而不是几个人在一起讨论就是合作；探究也是一种精神、一种气质、一种好奇心，什么东西都去琢磨，刨根问底，而不是简单地第一步提问题，第二步提出设想，第三步解决问题，第四步验证。
三、优化上课，突出核心教学全过程要坚持“问题由学生提出，规律由学生寻找，结论由学生归纳”新型教学理念。讲课安排要实施低起点、小步子，处理好各层次、环节之间的衔接和过渡，做到分解难点、降低坡度；教学过程要多活动、快反馈，活动的主要形式是猜一猜、想一想、试一试、议一议、做一做等，保证学生动手、思考练习的时间和质量；练习中发现问题，及时反馈，及时矫正；教学方法要以启发式与探究式教学为主，注重多种教学方法的整合应用，减少模仿，增加尝试；教学手段要不断改...
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