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植物的茎、果实，动物中的昆虫、鸟类、哺乳动物等等。如何掌握自然课中这些概念，不再出现“向鸭嘴兽道歉”的旷世珍闻呢？都有以为有目的训练学生观察、比较、分析事物，抓住事物的本质属性，去伪存真、概括、总结，形成概念，获取知识，是一种很好的教学途径。 下面以《哺乳动物》为例，谈谈我怎样教会学生抓住事物的共同行征，牢固掌握自然知识的一点体会。
2、生活特点：猫吃鱼和老鼠，系食肉性动物；兔子吃青菜、葫萝卜，系食植性动物，但它们小时候都是吃母体乳汁。
3、繁育特点：我们知道，鸟是产卵繁殖。猫和兔子是怎能样繁殖和养育后代？猫和兔都是由母体直接生下小动物；吃妈妈的奶长大。
二、抓住共同特征，归纳总结哺乳动物的概念。 针对学生罗列的上述特征。我指导学生对这些共同特点进行“加工，去粗取精，去伪存真。学生思维活动十分活跃，有了上述的共同特征的成功，心情也特别畅快，注意力相当集中。我根据猫和兔身体结构特点，指名问：还有哪些动物也有这样的5个部分？学生按照书中插图答了了“猪、牛、老鼠、壁虎”等。这时，我问道：壁虎长得和猫一样吗？ 四肢、尾五个部分也有很大的区别。根据学生的收获我及时给予总结。这五个部分的身体构造除了猫、兔这类动物拥有外，象壁虎土等动物也具备，看来，这五个部分不是这类动物独有的特征，因此有剔除剩下“身体表面长着毛”。我双提醒学生：还有什么动物身体上长着毛？当有的学生说出鸟也长满毛时，让学生辨别猫的毛与鸟的区别。总结出“鸟毛是一片一片的；猫、兔等动物的毛是一根一根的”。猫、兔、狗、猪、老鼠等动物的毛是它们这类动物独有的。这是它们的共同特征之一。 这类动物还有哪些共同特征呢？食肉性与食植性，各自食物不同，但有一点是相同的，小时候都吃妈妈的奶长大，其繁殖后代的方式也一样——从母体直接生下小动物。 通过观察、比较、分析、综合，学生马上总结出了哺乳动物的共同特征：“凡是身体表面长着毛，都生小动物，吃母体乳汁长大。”这类动物叫哺乳动物。
1、蝙蝠；2、海狮、海豹、海象；3、鲸；4、娃娃鱼。 针对上述动物的归属，学生形成两大派辩论不休。有的运用概念一条条地“度量”判定蝙蝠、海狮等是哺乳动物；而大部分同学却更“原则”，衡量它们不是哺乳动物，其理由是蝙蝠会飞，海狮等身体表面没有长毛；至于鲸嘛，远眺近瞧与鱼类无异等。 我利用学生知识形成的这一契机，不失时机地予以引导、点拨。我说：鸡、鸭、鹅不能飞，我们能根据它们的共同特征，证明它们是鸟类。蝙蝠会飞，这不能排除它是哺乳动物的本质属性，正如前面提到的动物身体外形五个部分那样，蝙蝠身体表面长着毛，生小蝙蝠，哺乳喂养后代。是哺乳动物。至于海狮、海象、海豹等一些海洋动物，由于生活环境的变迁，它们的四肢退化，变成了现在的鳍，浑身光溜溜的没有毛，但它们都生小动物，吃母体乳汁长大。鲸生下的小 鲸就有好几百克重。
娃娃鱼是哺乳动物吗？这叫声象婴儿，还有前肢，但却产卵繁殖，也不哺乳，不属哺乳动物范畴。 鸭嘴兽也是产卵繁殖，为什么我们把它叫做“兽类”——哺乳动物呢？；鸭嘴兽在生物进化的过程中，保留了行动物产卵繁殖的这一共同特征，但又进化用体乳汁补养后代，我们将它称为原始哺乳动物。通过比较开导，拓宽了学生的视野，对“哺乳动物”这一概念有了更深的理解。 正确引导学生善于观察、比较、分析、归纳、抓住事物的共同特征，剔除其非本质属性，对概念予以内化，保持积极向上的心理状态，知识的领会就更加透彻，效果就更加显著。
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