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英语不是我们的母语，在没有真实情境的烘托下，要学生在课堂上用英语讨论着天气，家庭，食物等，就会觉得非常不自然。因此，在英语教学中，教师可以根据学生所处的环境，时事等来创设教学情境模式，这样不仅可以把干巴巴，孤零零的知识融入生活，容易被学生理解，消化，吸收，还利于发展学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，如何更好地创设真实、自然、贴近学生生活的课堂情境，以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使课堂成效突显呢？
不少英语老师会发现，上完了一堂英语课，老师的喉咙都说哑了，有些学生还是不说。不如学习西方国家的课堂模式，将一堂课的重点放在如何开展活动，以此来突破每节课的难重点。比如在教学4B中的一个重点句型What would you like?时，我先从网上下载了些食物的图片，孩子们总是对吃有很大热情，一下子就被吸引住了，我便趁热打铁的问What would you like?在示范性的问了几个同学以后，我就要求各组做Pair work：A: What would you like? B: I d like a How much? A: ... yuan. B: Here you are, .A: Thank you. 这样，不到十分钟。全班同学基本都能朗朗上口了。接着让学生看一段商店里买东西的片段，记下人们都是如何使用语句的，让同学们试着去模仿语音语调以及常用语。再安排每一组现场来买点东西，分别扮演售货员和顾客。这种方法适用于学习新句型和生词，又能和学生的实际相关联，全班同学在小组合作中互相帮助，在用中学习掌握，学习热情都很高。这样不仅提高了课堂40分钟的效率， 还避免了老师读，学生跟读的无思考学习模式，为学生自主学习，协作发展提供了宝贵的时间和机会。
而有时创设情景并不仅是为了传授知识与技能，更是在于一种情感的表达。
去年我在陆渡中学听过梅士英老师的一节初一的英语课。这节课的新授内容围绕着一个字 ability ,通过讨论，图片的呈现，引出了动词词组help an old man to cross the road, give a seat to woman等，还有一些社会机构如Project Hope, a home for the elderly等，而梅老师做的精彩的地方是，不仅仅止于教，在教的过程中，融进了情感的教育，教师不断地问：What will you do? 在不停鼓励学生开口的同时，也在潜移默化中让学生思考着，如果我碰到这样当别人需要你帮助的情况时，我会怎么做 Show our love to them。在现如今德育为先的教育大趋势下，这句话给人的影响就格外深刻。但我觉得如果能将德育的传达表现的更生活化一些，不失为更好，于是我就想到了当时发生玉树的地震。刚刚提到这节课的教学内容中，有一段卡通小对话，内容是名叫Hobo的狗想要成为Superdog, 最后因为不能飞从椅子上摔下来而失败了。我觉得，在学完这篇小对话后，可以放一段玉树的灾情短片，提问： If you could be a Superman or Superwoman, what will you do for them? 让学生通过思考，将一些实际的行为转化成自己的表达，将情感教育的出发点设定在身边的时时会发生的事情上，让学生通过所看，所听，所感去真切体会，避免情感教育太空洞，脱离了一般学生的生活。
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