[幼儿园应该创设哪些生活化的环境选择哪些生活化的材料]一、有效教学情景创设的背景及意义有效教学是新课改以来课堂教学所追求的目标之一。幼儿园课程实施的特点是由学前儿童生理、心理发展特点，学习的特点和幼儿园课程生活化的特...+阅读

延津县马庄乡一中----常涛

一、 创设问题情境，导入新课新课标在课程总目标里要求“学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，科学探究始于问题，教师在教学导入中善于提出问题，有意识地设置障碍，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极独立地思考，产生合作交流与探究的欲望。如在讲初三压力压强之前，以一则新闻材料来创设问题情境导入压强概念。师：“这则新闻中包含着今天这节课要学习的科学道理，请大家注意。”接着投影出下段文字：初冬的一天，湖面已经结冰，几个不知危险的小学生在冰面上玩。突然，冰破了一大块，一个孩子掉了下去，十分危险。这时一名解放军看到了，马上跑到岸边，然后爬到破冰处将孩子拉上来，又一边爬回岸边。看完这段文字后，师问：“解放军同志为什么要爬过去，跑过去救人不是更快吗？”学生反应：“跑过去可能会把冰压碎。”师予以肯定并追问：“对，请大家分析一下，‘跑过去’与‘爬过去’有什么不同呢？”立刻有反应快的学生回答：“爬过去时人体与冰的接触面大，跑过去时人体与冰的接触面小。”这时师提出课题：“跑过去和爬过去冰受的压力都等于人的体重，然而由于受力面积不同，压力产生的效果不同。这就是今天将要学习的‘压强’。”在这个事例引入中，师带动学生分析了解放军为什么爬过去而不跑过去的原因，帮助学生将学习情境与学生的旧知识相互作用，从而产生了问题情境，很好地引入新课，同时又将一种人文关怀和道德培养融入到课堂教学中，实现多元智能的培养。

二、2、实验演示创设情景案例二：考点“浮力大小的计算”学情分析：对基础较差的学生，难点之一就是不能记住浮力大小的四种计算方法。突破方法：重做并改进新课教学时作过的实验。即：用弹簧秤测量浸没在水中的铁块受到的浮力，它排开的水重；用同样的方法测量漂浮在水中的木块排开的水重，以及木块的重力。效果：实验中包括了浮力大小的三种求法。学生在操作观察中经历体验了物理规律的得出过程，对该知识点记忆更加牢固，理解也更深刻。总之，物理离不开事例，情景，恰当的情景设置，可以营造探究的氛围，让学生学得轻松，学得愉快，可以收到事半功倍的效果，使课堂教学充满生机与活力。包括物理的复习课

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