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学生是学习的主体，教学中的一切学习活动都要让学生亲自实践，教师要进行有效指导使他们想学、会学，并积极创设适宜学生发展的外部条件。

（一）诱发学习动力使学生想学

教师要善于利用“情感沟通”、“美学激励”、“设疑刺激”等手段来诱发学生的学习动力，使之想学、乐学。

1.情感沟通 实践表明，学生对某科教师的喜爱程度直接影响着对该科的学习兴趣，因此建立良好的师生情感是必要的。课堂教学不但要进行知识的传授，更要进行情感交流，教师充满情感的教，学生则会充满情感的学；同时教师还要善于利用各种时机，和学生进行多种形式的思想交流和情感沟通，真正建立起良好的师生感情，增加学生的学习动力。

2. 美育激励

美对人有着天然的魅力，抽象的数学学习中，若能给学生以有美的享受，必能增加求学动力。事实上数学学习也是一种美，只不过这种美不同于韵律美，色彩美，味道美，它是一种境界美，比较含蓄，不易被一般人所感受，需要用心灵去体会。如，“圆”表面上看，扑实无华，但仔细体会，发现它却有着许多神奇之美，有对称美：图形关于圆心对称、关于任意直经对称，任意垂直于弦的直径平分弦；有对等美：在同圆或等圆中，等弦（等弧）所对的圆周角相等、圆心角相等；还有相似美，所有圆都相似，其周长都相等于其直径的π倍，等等。再如，三角函数的图象不仅有对称美，还有节奏美和动态美等。教学中，教师要用心挖掘数学中的美并与学生一起分享，则必能激起学生极大的求美（求学）欲望。

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