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如何处理学生旷课的案例

01月09日 编辑 39baobao.com

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逃学这个行为是一种外在的表现。针对这样一个外在的表现,我们要对他进行一些帮助。不能只盯在逃学的外在行为上,而应该更关注他内在的逃学动机。就像这个案例里,我们看到的那样,后来他不逃学了,但是他上课却睡觉或干别的。你看逃学习惯消失了,但是问题解决了吗?没有。所以我同意陆老师刚才讲的,一定要对每个出现旷课行为的孩子进行个案分析。

针对这个老师的做法,我觉得有两点是需要考虑的:第一,老师要认识到逃学旷课这个行为的内在的原因是多方面的。一个可能的原因是他对学习没有兴趣,学习活动本身无法吸引他,数学、语文、物理等哪个课程他都觉得枯燥、没意思,或者感到学习困难。另外一种原因就是学校里面有别的因素导致他不想来,比如说,有别的孩子老欺负他,或者是班主任、其他老师都瞧不上他、挤对他,甚至还有一些引起恐惧或者焦虑的因素。总而言之,旷课逃学的学生都有不同的原因,一定要做好个别的分析、了解。案例中的老师在不了解学生背景的情况下,认为孩子不遵守纪律,甚至把维护纪律看得比教育孩子更重要。其实,对于转学的学生而言,不论是哪类学生,他们对新环境的适应都是有一定困难的,都要面临一些难题。这时候,学生有一些退缩行为,不上学也是不正常中的“正常”现象。对刚转来的学生,老师应该抱一种接纳、理解和帮助的心态,而不是说学生有这样的行为马上就认定学生是有意破坏纪律。这样做了,班主任作为一个执法者、管理者的角色意识就超过了他作为一个教育者的角色意识。

第二,对于旷课行为的改变,首先要帮助学生建立起对学习的兴趣,毕竟学生在学校里的主体活动是学习活动。建立起学生对学习活动的兴趣是一个动力,是内在的、根本的,而不能强迫学生坐在这儿。案例中的老师把家长找来,然后要求学生认错,不仅学生难堪,学生的妈妈也很难堪,这样的方法都是外在的、强迫的,不易达到让学生发自内心地改变的目的。要增强学生对学习的乐趣,具体的做法是老师需要跟这个孩子建立起相互信任的关系,让这个孩子喜欢老师,相信老师是为他好,然后,他才能相信老师说的话。班主任是学生和校园生活的一个最重要的联系渠道,这个渠道是通畅的、有效的,这个孩子回归校园的动力就会增加好多。相反,如果这个渠道对他是排斥的,这个孩子回归校园就会非常困难。

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