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专家在评课时，会用很多理论的东西来衡量我们课堂设计的合理性，挑出很多不足、不当、失误。最多用来衡量好坏的尺度是课堂是否活跃，有多长时间的有效读书时间。固然很多很中肯，很有指导性意义，但也有一些是没法进行实际操作的。现如今的虎外的语文教学，受两种观点的影响：一是以庄老师为代表的扎实派，提倡充分利用文本进行语言文字的训练，课堂设计要求凸显语文的工具性。一是以教办教研室的领导为代表的新星派，提倡小学语文学习以感受为主，课堂设计要新、奇、活，能凸显语文的人文性。我认为两种观点都具有指导性，只是在我们的实际教学中，要根据具体的课文，在课程设计中有不同的侧重而已，都不能太过，否则不是容易让课堂忽略学生的个体特性显得沉闷，就是让课堂热闹有余而毫无实效。这学期的磨课，，使我对课堂设计有了一次较深刻的认识，有了真正意义上的思考。特别是在庄老的亲自指导下，在与各位同级老师的探讨后认识到，课程设计必须在深入研究教材的基础上，根据文本的特点而制定。《田忌赛马》是一个历史故事。课文内容生动有趣，是训练学生思维，培养学生注意观察，认真思考和敢于创新的好教材。课文语言浅显易懂，故事情节也比较简单，所以教学本文可把主要精力放在凭借教材对学生进行思维训练。而语言文字是思维的载体，作为语文课，理所当然必须进行语言文字训练，所以，在思维训练的同时，进行语言文字训练。基于文本的特点，我们集体备课时一致认为，课堂以读思议为主要形式，抓住文章最后一句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。提出问题，总领全文。这样，本文的课堂设计的基调制定了下来了：从课文最后一个自然段突破、扣住课后练习展开一系列的训练的教学方针。于是，要求每一位老师从以下几点设计教学过程：
1、在教学过程中，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。
2、让学生带着问题学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。
3、教师应该营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足。
4、在活动和朗读品味中感受孙膑的特点和他的高超的军事谋略。
5、充分利用文本，进行最有效的语言文字训练。由于每位老师对教材的理解不一，对教材研究的程度不一，教学的风格不一，对教材的处理自然有差异，但突出思维训练、进行扎实的语言文字教学的目的一致。...
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