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作为家长，一定要找机会、创平台与孩子们进行交流。其实交流可以随时随地，只要是时间合适随时都可以进行交流，而且在非正式场合情况下的交流可能效果会更好哦。我与儿子交流就是这样，随时都进行，比如吃饭时，看电视时，走路时，骑自行车过程中 另外，交流的话题可以时即兴的，也可以是有所准备，还可以是触景生情式的。总之，家长跟孩子都交流百利而无一害，也是建立亲自和谐关系的很好的方式，同样也是让孩子感受到父母给他们的关爱，即使有的时候被批评他也能够明白父母的良苦用心。
一、 什么时真正的进步？
说到 进步 两个字的时候，好像给我们的感觉通过分数的升高和降低来做出简单而不是很正确的判断，尤其是老师或家长。我认为这种判断时不完全正确的，比如说，一个七年级的学生在《科学》这门学科上，第一章学完后考试成绩是90分，当第二章学习结束后成绩是97分，那么作为任课教师可能就会表扬这位同学进步很大。而有的同学可能对第一章的知识感兴趣，所以学得很好，成绩自然而然就会好了，第二章的知识恰好时这位学生不感兴趣的，可能会导致成绩有所下滑，那么，我们是不是就说这位学生退不了呢？所以我觉得这样的评判时欠妥的。如果一直这样评判下去可能会不由自主地通过语言给学生一个对 进步 真正意义的误导，让学生认为， 进步 就是分数升高， 退步 是分数的降低。
所以，作为教师的我们，真的不能单单凭借分数的变化来说学生时进步的还是退步的，而应该找更加真正的原因，让学生从中更好地领会 进步 的真正意义。
我认为，进步不能只看分数，教师可以通过分数尤其是分数升高的给予表扬，增强学生自信心，对于分数降低的同学就不要说退步二字，这样会让他们失去一些信心哦（个人观点）。那么，什么时真正的 进步 呢？我觉得，真正的 进步 应该是学生把错误的知识经过独立思考或者请教订正弄会，把不懂的弄懂。这样的进步才是实质上的，这样的进步才能够更好地激发学生的内驱力，让学生更加主动和自觉地参与到学习中来。
我跟儿子交流了这个问题，因为我觉得非常有必要。因为在
一、二年级他只关注的就是分数，也曾经跟我说过， 爸爸，这次我考了98分，上次考了95分，我进步了吧 ，当时我没有跟他说很多，只是给了他一个毫不吝啬的大拇指。前一段时间，我跟他好好地交流了关于什么是进步的问题。同样我也跟他表达了我对真正意义上 进步 的理解。听后，儿子对我说： 爸爸，有一次在街舞课上，我的一个动作始终做不好，但是课间休息的时候通过老师和学生的指导，我就会做了，这个算不算进步啊 ，我说当然算了，这就是真正的进步啊。
然后我把这个问题转移到了他的学习上来，但是没有说很多，只是轻描淡写而已，因为我想让儿子主动把这个真正意义上的 进步 转移到学习上去，这样才会取得更好、更大的效果。
二、举手
说到 举手 ，面对青少年来说基本上就是指课堂上的举手。对于鼓励儿子在课堂上多举手，多回答的问题，我跟儿子做了一番交流。
暑假里，我给儿子报了一个英语学习班，不是想让他多好多好，目的很简单，就是想让他能够更好地学习英语和语文，因为英语中的英文字母，尤其是小写字母跟与文中的拼音时一样的，如果混淆了，那么对于学习英语是一个很大的障碍，可能会使儿子失去学习英语的兴趣，这样就麻烦了。另外，让儿子通过这样的学习更好地学习一些方法，为他接下来三年级乃至以后的学习更好地学习英语和语文等。
我经常对儿子说： 上课一定要多举手发言 。对于为什么要多举手发言，我有两层意思，一是，多举手发言可以表达自己的想法，如数学课上你的思路跟其他同学的不一样，可能会更好，这样老师会把你的思路在班里一起学习，；二是，能够暴露出自己学习中的问题，给自己一个让老师帮助的机会和平台，这样才能够让自己更好、更快地进步。
在一次英语学习结束后，我开着电动车，儿子坐在后面对我说： 爸爸，我今天上课举了好几次手，可是老师只叫我一次 。
对于儿子的这个问题，我给儿子做了以下的解释，这些解释中有些言语可能是非正确的，但是我只是想通过这样的解释更好的促动儿子在以后的学习中更加积极、主动的举手发言了。
我给儿子的解释是： 老师没有多叫你回答问题是有原因的，一，一直叫你回答问题，其他小朋友会有意见的，这对他们也不公平啊，老师不会这么做的；二，老师没有多叫你回答问题，可能是因为老师觉得有些问题很简单，这些问题对你来说很容易，那么老师在很相信你的情况下就把这个机会留给了需要的同学，当稍有点难度的时候老师可能会给你机会，那你可不能让老师失望哦 。
儿子听了后点点头。我继续说： 阳阳，你要多举手发言，因为这样会给自己更多的机会，同时也是暴露自己学习上的问题，间接地让老师和同学来帮助你，这样你就会更快地进步，把自己错误的思路及时修正，以免以后一直错误下去，这样是非常危险的 （我这样对儿子说主要是针对他在一二年级时在课堂上很少举手的）。
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