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作者: 嘉定菊园幼儿园 徐珺 徐老师，徐老师，快来看啊，我们的小乌龟死了！ 早上晨会完毕，当我走到教室，突然听到小潘大叫起来，还拉着我的手跑到植物角去看看发生了什么。他的话音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速冲到自然角，他们七嘴八舌地嚷嚷开了。 我看看，我看看，小乌龟真的死了吗？ 是饿死得吧？ 小乌龟死了，怎么办啊？快把它捞上来埋了吧！ 老师，我妈妈说小乌龟不会很快死的，它怎么这么快就死了啊？ 小乌龟可能是生病死得吧？

原来是冬天到了，祺祺带来的几只小乌龟变得与往常不一样了，它们很少探出脑袋，有时候还会食欲不正，而且常常会闭上眼睛好象在睡觉，这些现象都引来了孩子们的争论和疑惑。看着孩子们急切的表情，于是我赶忙解答了孩子们的疑问， 宝宝们，冬天到了，小乌龟是冬眠了，它没有死。 看着孩子神情专著的模样，我继续说道， 小乌龟要冬眠了，我们要帮帮它，拿一些海绵给它盖起来，让它过一个快乐温暖的冬天吧。 说完，我就找来海绵棉絮，然后轻轻地盖到小乌龟的贝壳上，看着小乌龟终于有了温暖的家，每个孩子的脸上都露出欣慰的笑容。

小班孩子的好奇心极强，他们会向老师提出了很多问题，在这个过程中，他们学到了很多有关于小乌龟的知识，同时激发了其爱护、关心小动物的情感。

而在这个过程中，老师及时有效地抓住孩子感兴趣的点，并深入挖掘有价值的东西，激发孩子的积极性、主动性及参与性。同时老师也以玩伴的身份参与到探索活动中，与他们有效积极的互动，帮助他们逐步发现新问题，并引发他们持续不断地探索下去。所以，作为老师应该要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。而在我们班级中就出现了这样的情况，当孩子们对小乌龟不动产生质疑的时候，我及时抓住教育契机，并引导他们为小乌龟寻找冬眠的材料，进一步激发了他们助人的情感。

其实在一日生活中孩子所需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生，而作为老师就要学会去观察，去捕捉到有益于他们发展的、有意义的、有价值、能提升他们人文精神的东西。继而让孩子的兴趣、经验受到重视，并与他们的真实生活紧密联系在一起，这时他们就会调动所有的积极性和智慧，从而更好地让孩子去探索发现、尝试操作，并使得孩子的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习经验和发展。

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