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比较水的多少教学案例与反思

01月07日 编辑 39baobao.com

教学目标:过程与方法:引导学生经历典型的科学探究过程;能够提出问题,并通过思维设计方案。知识与技能:能够运用多种方法比较溶液的多少,并明确必须使用同一标准。认识并学会使用量筒。情感态度价值观:注重事实,敢于提出不同见解,乐于合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。教学重点: 引导学生经历典型的科学探究过程。教学难点:在探究时,能提出问题,设计实验方案。准备材料:每组大小不同的瓶子一套四个、水槽、漏斗、一次性杯子、广口瓶、量筒、天平、观察记录单。教学过程:

一、创设情景,提出猜想。

1、出示课件,师:今天这节课啊,老师为大家带来了两个老朋友,看他们是谁?他们怎么了?哦,是八戒遇到了难题,同学们能帮帮他吗?

2、你认为哪瓶水多呢?能说说你的想法吗?

二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。

1、师:有时候光用眼观察是无法得出准确答案的,那这时该怎么办呢?

2、小组讨论:你们能用什么方法来比较水的多少?在小组内讨论一下吧,我们比一比哪个组想出的方法多,方法好。

3、汇报交流:比较水多少的不同方法。适时地对量筒的使用做介绍,并认识毫升这个计量单位。

4、你们觉得哪个组设计的最好?哪个组使用的器材最简单?哪个组的实验步骤最少?以激励学生继续寻找新的方法。

三、实验探究

1、利用老师提供的器材,小组商量一下,你们打算用哪种方法来比较,需要什么器材,然后小组长上来领取所需的器材。

2、学生实验,记录结果。教师巡视,做好实验的安全指导。

3、汇报交流实验结果。

四、尝试估算水的多少

1、师:刚才同学通过实验知道了哪个瓶的水最多,现在你还想做进一步的探究吗? 想怎么探究呢?

2、学生实验,作好记录。

3、汇报实验结果。

五、小结。

1、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

2、其实啊,科学就在我们的身边,只要我们仔细观察、多多思考,就能从现实生活中去发现,再用自己的方法来解决问题或者跟小伙伴一起探究,你就会发现科学的奥秘。

六、课外延伸。用身边的材料(如饮料瓶等)制作一个能装500毫升水的桶;一个能装400毫升水的桶。用这两只桶怎样才能够得到300毫升的水。《比较水的多少》教学反思这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学,探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少,到比较方法的讨论,再到制作自己的刻度杯测量,最后认识量筒测量。比以前多了一个自己制作刻度杯比较的环节,弱化了估计液体体积的环节。虽然这个活动是对学生有很大的吸引力的,也是很有意思的活动。但估计液体体积对学生的帮助也很重要,况且结合教学实际,我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分,难度也是非常的大的。假如能够用充分的时间展开,那是好事,也是我所期待的。实际教学中,前一个活动我依旧是按照老教材的编排展开的教学,这个活动是对学生有很大的吸引力的,也是很有意思的活动。鼓励学生采用多种方法比较水的多少,并对这些方法进行比较分析,让学生明白,所有的方法中,有的方法是简便的、有效的。对后面的两个活动:自己制作刻度杯测量和认识量筒 ,由于课堂时间感觉很紧张。我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分,难度是非常的大的。所以,我还是省略掉了自己再画刻度杯测量的这个环节。其实,去掉这个环节后,课堂时间还是很紧张的。对于三年级的孩子,认识量筒这一新事物,花费的时间需要很多,要实际测量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充分的设计,花了几分钟时间来帮助学生估计液体的体积,我想这有利于让孩子建立毫升这个体积单位。我觉得把“制作自己的刻度杯测量”放在课外小组活动中进行也不错。

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