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课堂教学中的有效提问能够激发幼儿学习的兴趣，成为孩子深入学习的助推挤。近日，我们大班组围绕 绘本教学中的有效提问 为主题展开了研讨。

本次活动结合李老师绘本教学《我做哥哥了》进行探讨。听课结束后，全组老师各抒己见，认真剖析了课堂中每个教学环节，畅谈了各自的所思所想，亮出了自己的教育智慧。组长高老师说： 提问过于简单，缺少启发性，没有思考价值，如： 田田做哥哥开心吗？ 陈老师说： 提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次，观察画面，描述画面；第二层次，理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次，不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。 张老师说： 提问应该让孩子们享受平等参与阅读教学活动，保证每一个幼儿的这种权利和机会，但在这次教学过程中，幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师喜欢请能干的幼儿回答，用能干幼儿的思维代替全班幼儿的思维，一节课中有些幼儿获得了5－6次回答问题的机会，而60％以上的幼儿没有获得一次机会。

整个活动老师们以点带面，将教学中如何有效提问，真正地引发孩子去观察、表达、想像落到实处，研讨气氛十分浓郁。

通过研讨，凝聚了集体的智慧，让老师更加明确如何深入地挖掘教材，设置提问，给幼儿创设 想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答的环境。绘本中有着丰富的教学资源，大班教研组还将展开一系列的实践、研讨活动，让孩子、老师不断感受绘本的魅力。

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