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周期问题，表现为一种周而复始的结构。这部分内容主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律。本节课安排在四上《两、三位数除以两位数》单元结尾，意在让学生体验除法和生活情境间的密切联系。因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。解决现实生活中的简单周期问题。我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。注重学以致用，联系生活实际的教学策略。

一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。

兴趣是最好的老师。以 游戏：猜颜色 为本课的学习开起了学生兴趣的大门，激发学生的猜疑和想要学习新本领的心理需求。学生带着想要急于告诉大家一猜就准的秘密的迫切感，热情的投入学习。

二、自主探索与合作交流为主线，探索新知。

以国庆校园主题图引入新课，通过观察，感知盆花、彩灯、彩旗的排列是有规律的。并通过盆花为示范，让学生尝试用例句的形式说出彩旗和彩灯的规律。在这个过程中，我给了学生自主探究的空间。盆花的规律并不难，学生易于发现，所以在这里我大胆放手让学生充分的讨论、交流。通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况做出判断、激发学生探索兴趣的同时，又培养了学生的探索精神。

学生的自由表达，思维碰撞，完全可以对周期的结构特点有深刻的认识。通过感知周期的规律，解决周期中出现的问题，沟通了周期与有余数除法的联系。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。

根据周期定位置，找颜色；根据周期算个数。是本节课要解决的难点。首先，本环节教学提供足够的时间和空间是学生经历自主探索、合作交流的过程，以画一画、排一排、算一算等环节的学习，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神。

三、练习提升，拓宽学生对周期的认识。

在课的最后，我运用学生已学会的周期知识，充分拓宽学生的思维空间，运用周期和余数的紧密联系，根据余数来创造规律、根据余数来 玩规律 ，在生活中找规律，沟通规律和生活的联系，再次让学生感悟数学和生活的紧密联系。

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