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许多父母把孩子送到教学性的学前学校里，孩了们在课堂上花很多时间学习阅读、做算术题，这种做法已经遭到许多教育家和心理学家的反对，而且这方面的争论一直在持续着。现在神经学家也参加了这场讨论，并使讨论变得越来越科学化了。专家们试图弄清儿童在开始阅读时大脑应具备哪些相应的准备，事实上，阅读的能力发展最重要的时期是在4~8岁之间。

当然也有例外，有些早熟的儿童在3岁时大脑就已具备了阅读能力，而另一些儿童到了青春期大脑的发育还没有为阅读做好准备。这些都属正常范围内的波动。北卡罗来纳大学心理学家卢塞尔·哈特说；“一个儿童只有在脑神经发育到一定程度，具备一定能力时才能阅读，这些能力包括辨别图形和方位的能力，控制眼睛运动的能力和保持注意力的能力。

”一些脑科学家正试图描述儿童阅读时大脑发生了什么神经生理上的变化，早熟和晚熟儿童在大脑的机能上有什么差异。卢塞尔·哈特同一些神经学专家们一起首先开始了对学习阅读时的神经和心理过程进行长期研究，他和他的同事们已经发现了在普通儿童和有阅读障碍的儿童（8~10岁）之间大脑机能上的差异。阅读有困难的儿童很难在白色背景上区别出黑色形状和文字，或以黑色形状中区别出黑字，但他们却能很容易地发现他们周围视学范围以内的形状。

哈特说；“如果说大脑某个部位的功能是阅读，而阅读的功能却没有发挥出来，那么另一种功能就会逐渐发展起来，而代替原来的阅读功能。”例如，阅读困难的儿童有良好的空间知觉能力，这就可以解释为是其语言技巧没有得到良好的发展造成的。由此看来，对于不同的儿童来说，神经发育也可能是不同的，这就造成了每一个儿童具有不同的能力倾向。

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