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如果有人问我在读什么书，我会回答： 读加涅的书，这是第三遍。 如果追问 读得怎么样？ 我会说： 能读懂了。
别笑，从 读不懂 到 读懂 可能真的是一个跨越，读不懂的时候，不理解语句的意思，不知道哪里是重点，不明白作者的意图，读得云里雾罩、头晕脑胀、昏昏沉沉，看完以后，也不知道看了什么。这种浮光掠影、囫囵吞枣的阅读结果是支离破碎的散点式收获。因为读不懂，所以没有兴趣，所以产生怀疑，所以分辨不出什么是有价值的东西。
很有意思的是，这次再读，感觉大有不同，甚至读出了乐趣和味道。我像蚕食桑叶一样，采用地毯式阅读，一点点地行进，扫除一路的障碍，竟然惊喜地发现曾经的 ？ 现在已不是 ？ ，而是变成了 ！ ，一下子读懂了曾经百思不得其解的内容，有一种茅塞顿开之感！常常会自语：
原来是这个意思哇！
怎么以前看不懂呢？
哦，明白了!
例如： 牢记言语系列最直接和明显的作用在于建构人们创造的言语，尤其是口头言语。它需要大量言语系列的顺利回忆，这些言语系列以无限多样的模式形成新的口头言语的节段。 我以前读的时候就跳过去了，这次再读，受到了很大的启发，意思是：读书有利于积累语言系列，不同的言语表达形式会让我们重新建构我们的言语，如果感到语言苍白，无论是口头语言还是书面语言，都要不断读书，注意储备，灵活运用。
我深切地感受到，上一次囫囵吞枣的时候，问号很多。因为这样的理论书籍不像读小说，跳着读、一目十行都没有关系，如果也跳着读这类书，读着读着，就晕了，前面看了个糊里糊涂，后面就成了一锅浆糊，看了等于没看，读了等于白读。怎么办？只有一个办法 细细读。我发现，采用这样的方式读的时候，才能品味出这本书的精彩，才明白为什么 加涅的学习与教学论是美国中小学教师职前教育不可或缺的一门课程。
就这样，读着思着，一一排查曾经的 ？ ，懂了就画一个 ！ 和
_
，不懂就再读，直到懂为止，还不懂？就留在那里，或者请教专家，或者回过头来再看。昨天不懂、今天不是懂了？今天不懂，明天不就懂了？这是个过程，急不得，需要慢慢地自主探究。
读书贵有疑，疑能得教益 ，阅读中遇到疑问是好事，没有问题反而很糟糕，只有阅读者自己开始动脑筋了，书上的内容才会输入我们的大脑，发挥书籍的作用。发现问题 思考问题 解决问题的过程是找到答案的过程，也是思维训练、知识重建的过程，我觉得挺有意思的！
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