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“教学法”一词有几个含义：它可以指整个学科理论和实践；也可以指某一教学法流派，如听说法、交际法；还可以指教学中的具体方法，如“归纳法”“句型替换法”；还可以指教学技巧。①程棠把语言教学法体系分为三个层次：

（1）语言教学法体系。如翻译法、直接法、听说法等，这是第一层次。

（2）分科教学法。是指训练不同的语言技能的教学法，如听力教学法、口语教学法、阅读教学法等，这是第二层次。

（3）具体教学法。是指语言技能训练中的具体方法。如语音训练中的语流教学法、音素教学；语法教学中的归纳法、演绎法、类比法等。②本文所说的教学法是刘 所说的“教学法流派”和程棠所说的“语言教学法体系”，也就是在一定的教学理论指导下，在教学实践中逐渐形成的包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学法体系。

目前，研究教学法方面的专著和论文相继问世，体现新的教学理念和先进教学方法的教材也相继出现，促进了我国对外汉语教学事业的发展。然而，在这喜人的形势面前，我们必须清醒地看到，对外汉语教学在教学法的实施方面尚存在不少的问题。

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