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一、开课伊始，灵动课堂氛围，提高学习兴趣职校学生上课时，有的睡觉，有的玩手机，有的聊天，他们对学习提不起兴趣。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在学习课文之始，笔者努力创设出一种既适合学生走入文本的情境，又能够迅速集中学生的注意力，激发学生学习兴趣的氛围。

例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，一开始上课就先给学生介绍一些人名地名的谐音：霍启——祸起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原应叹息；梨香院——离乡怨；十里街——势利街；王熙凤——昔日凤凰；贾宝玉——假宝玉； 林黛玉——林待玉（宝玉）……这些谐音都有特殊的含义，或讽刺，或感叹，学生初次接触觉得新奇好玩，又与课文的知识相关，能很好地吸引学生学习。

采用课前拓展，丰富教学内容，对激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，让学生更接近事件、人物，由此走进课堂，学生既轻松又有兴趣。

二、课中拓展，灵动课堂内容，提高语文素养在阅读教学过程中，学生往往会遇到难点、疑点，这时立足教材，在课堂教学中通过拓展延伸，丰富教学内容就能够很好地帮助学生学习，同时也为学生呈现了另一个信息，另一种认识，另一种思维，这样通过不同角度的教学形成合力，不仅有助于学生较为准确而深入地理解文本内涵，更重要的是提高了学生的语文素养。

1.拓展精彩文段，培养语言能力 语文教材中所选的很多课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段。教学中通过一定形式的读、写、说的延伸训练，让学生在拓展训练中感受、品味、积淀语言，然后内化为自己的语言，最后达到能够灵活运用语言的目的。例如《故乡的榕树》一课描写生动，语言优美，整篇文章充满生活情趣和浓郁的乡土气息。

其中第二自然段的描写非常富于生活情趣，是作者触景生情，由眼前的榕树勾起自己童年生活的点点滴滴，重现了儿时的愉快生活。结合职校学生语文能力较差，这样的句子非常适合训练学生的语言，于是笔者在教学中进行了仿写的拓展训练。让学生仿句，这不仅增进了学生对作者那种思乡之情的理解，更培养了他们运用语言的能力，拓展阅读课堂成为学生语言积累的根本。

2.拓展空白悬念，训练学生思维 现代教育理论认为， 文字是一种符号，文字的背后蕴涵着丰富的内容和情感，包含许多诸如语言、心理、场景和情节等方面的“不确定”与“空白”。这种“空白”令人遐想，因此在教学过程中抓住这些不被人注意的空白点展开拓展，进行训练，既能开拓学生的视野，引导学生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品质，又能引发学生共鸣，激情达义，训练学生的思维。

笔者在进行《工作，从卖灯泡做起》一文的教学时，就进行了一次心理补白的描写训练，笔者抓住文中王经理说的话“要干，就干好，要不，就另找适合自己的工作，在其位，谋其职。这个道理，你应该知道吧？”创设了一个拓展环节：此时的“我”心里会想些什么呢？请写一段心理描写，200字左右。有一位学生的短文十分精彩，受到大家的一致称赞，实录如下：“是呀，我现在这里实习，我干的好吗？是不是真的不能学以致用？难道我就要这样子混下去吗？难道我真的要另找适合自己的工作？这适合自己的工作到那里找呢？无数的问号在我脑中闪现。

但此时，另外一个自己也在脑中争斗，我读了四年大学，连个实习工作都做不好，怪不得社会上认为当今大学生素质低下，只会读书考试，不会干活，高分低能。不，我不能输给自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把这次实习工作做好，‘要干，就干好！’我要让大家看看我这个大学生的素质！”通过补充心理活动描写，学生对文章要表达的中心意思有了深刻的理解。

发展了想象力和创造力，提高了语文素养。 3.拓展人文内涵，培养高尚情操 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”职校学生思想复杂，作为职校教师，更应有强烈的人文意识，不仅要充分利用文本挖掘人文内涵，让学生通过对文本所体现出来的情感，有所感受，有所体验，有所领悟，而且要通过拓展将人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促进学生形成健全的人格和品质。如《太阳·老人·少女》是一篇抒情短篇小说，它用象征手法来揭示生命的意义，教学本课重要目标之一是充分发掘课文中丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操。

为了实现目标，笔者设计了三个问题：

（1）你怎样理解本文里太阳、老人、少女的含义？

（2）说说身边具有“老人、少女”那样品格的人物。

（3）你有哪些感悟，谈谈你是如何看待生活、看待人生的？教学过程中，笔者采用教师导读，学生交流讨论、感悟体会，教师点拨指导的教学模式，挖掘出...

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