[插班生的保教日记《用心走进孩子的世界》]作为一个班主任，写写日记，记录下与孩子的点点滴滴，回首与孩子一起走过的日子，看着他们的成长脚步，欣慰感溢满心间。 10月27日 今天，我们班来了个插班生——斌斌，长得高高...+阅读
随着教育改革的深入，幼儿教育界的改革也随之而深入。《浙江省学前教育保教管理指南》正式颁布了，虽然对《指南》中的新观念并不陌生，但是要真正的行动起来，大家都感到很困惑，不知该怎样做。在教研组学习《指南》的精神和内涵时，就针对老师的困惑进行了认真的讨论、分析和研究，使我们逐渐领会了新《指南》的理念，走出自己的困惑，开始尝试以《指南》的理念指导教学实践。
回顾自己多年来的教育教学工作，对我本人的触动很大：以前的我，虽也略知 更新教育观念 之一二，但根本没考虑过它会具有如此重要性和紧迫性，总认为自己的思想观念也还过得去，学习后我感触很深，发现我以前所学之浅薄，对现代教育观念理解之肤浅。我越来越深刻的认识到：如果自身不加强学习，不更新观念，随时会被时代所淘汰。通过学习新《指南》，我不仅学到了许多新知识，明白了许多道理，更重要的是在学习中悟出了以前工作中的不足。我的教育观念得到了更新，教育观念带动了行为的转变。在如今的教育教学中，我懂得了尊重幼儿的个性，承认幼儿差异，面向全体幼儿；注重对幼儿的观察，了解幼儿的兴趣，倾听幼儿的谈话，引导幼儿用自己的方式表达、表现，充分体现了孩子们的学习自主性，把幼儿当作学习的主人。并注意营造出民主和谐的教学氛围，教给幼儿学习的方法，鼓励幼儿大胆提问，培养她们的能力，调动她们的积极性，努力培养幼儿动手实践操作能力、创新思维能力，取得了较好的教学效果。
在今后的工作中，我将不断学习新《指南》，领会其精神，和大家一起走近新观念，追求更好的教育新行为。让我们的幼教事业迎来更灿烂辉煌的明天！
以下是我学习《指南》的收获。
用心与孩子沟通
事例描述：
吴允乔是这学期新来的小朋友，一个多月过去了，可吴允乔每天来园时总还免不了 哭 。家长向我反映： 刘老师，我这孩子真的是任性又胆小，回家问她什么都不回答，每天来园时总要和大人 黏 ，不知道班上其她的孩子是不是也是这样？ 我问： 你都问些什么呢？ 很多事情呀！例如今天老师教了些什么；今天在幼儿园吃了些什么；你跟哪些小朋友玩了等等。 家长列举了许多的例子出来。 那你又是用什么样的方式去问你的孩子的呢？ 我接着问。家长这样回答我： 就是像平时聊天一样了，也没有什么特殊的方式，有时我用一些儿童化的语气，或者是表扬的方式，有时她就会回答我的问题，但有时也不会。 听完家长的回答后，我基本上都知道了小朋友的任性、胆小是怎么回事了。情况分析：
其实从家长反馈的情况来看，吴允乔小朋友并不是任性、胆小，而是大人与孩子的沟通问题。第一，大人与幼儿沟通时问的问题太笼统，不够明白，让孩子们无从入手。
因为幼儿园的孩子年龄偏小，她们对问题的理解能力较差，特别是对时间观念很差，对于今天、明天、昨天都不是分得很清楚。所以很多时候她们都会答非所问，又或者是不知道怎样去回答。例如：今天老师教了些什么？在一天里老师除了上课也是会跟幼儿说很多的话，而哪些才算是老师教的呢？与老师玩算不算呢？因为对孩子来说玩是最开心的事情，因为每一节活动在幼儿的心中都是一种好玩的游戏。至于上课的内容她们只会记得其中自己最感兴趣的一点而已，因为上课意识还不是很强。第二，大人们与孩子的沟通方式不对。幼儿很喜欢跟自己的朋友聊天，因为小朋友的谈话都是平等的，语气很幼稚的，但大人很多时候都是喜欢用命令式而且成人化的语气，例如说： 快点告诉妈妈，你今天在幼儿园干些什么？今天在幼儿园哭了没有？有没有小朋友打你？ 长期这样会让幼儿感到有压力，所以也会变的不喜欢跟大人沟通。第三，大人与幼儿沟通的方法不正确，经常会用一些物质条件来诱惑幼儿回答问题，例如： 告诉妈妈你今天跟哪些小朋友玩，妈妈等一下就给你买糖果好吗？ 其实能用一些鼓励的方法是好的，但利用这种物质诱惑会让幼儿养成自私、爱慕虚荣的习惯，而且也会形成没有物质奖励时不愿意回答问题的习惯。
家园合作：
家长们都羡慕我们老师跟孩子的沟通容易，为什么呢？其实我觉得与孩子沟通要用心，要用心去设计好跟幼儿沟通的每个问题；要用孩子喜欢的方式去沟通；要选择适当的时间和场合，特别是孩子在玩的时候最不喜欢别人打搅，所以要避免跟孩子抢时间。如果用心去跟孩子们沟通，孩子们不会让我们失望的。
我在指导家长的同时也更多得去关注吴允乔小朋友。首先，在幼儿园，老师时刻鼓励孩子，让她知道每个人都是一个聪明人，每个人都会成功，如果有了缺点和错误，没有什么关系，只要改过来还是好孩子，使孩子时刻充满不怕受挫折，做到让成功握在教师的手中，让成功写在孩子的脸上，给予吴允乔更多的关怀，让她感到每天都是灿烂的，异彩纷呈的。其次，家长也要做孩子的知心朋友，尊重孩子的人格，蹲下来和她平等地交流。作为家长，更应该了解孩子的心理特征，缩小爱子心切与教子无法之间的反差；实事求是、因材施教，缩小望子成龙与子不成气之间的反差；尊重孩子、适时引导，缩小重子修艺与轻子养德之间的反差，尽快熟悉掌握教子之法，只有这样才能把爱子之心化成教子之法。
经过一个学期的家园共育，吴允乔小朋友有了明显地变化，每天早上看着她挂满了笑容走进幼儿园门口，父母的脸上同样洋溢着放心的笑容，活动中吴允乔的脸上写满了自信，看到吴允乔的进步，大家都舒心了。
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