[调整性格让孩子适应环境]划定界限 当孩子对长辈无礼时，做家长的要表现出愤怒，并让孩子知道这是不能接受的。在日常的教育中，要划定界限，哪些行为是必须有礼貌的，实际上孩子也非常需要家长这方面的指导。...+阅读

第十五章 评定量表

评定量表（rating scale）是从心理计量学中衍生出来的。第一次世界大战开始用于人事甄别工作以后，几十年来已从心理学扩展到精神病学和社会科学，应用之广，已超过了心理测验。它具有心理测验的基本特征，但在形式上有些区别。有些测验和评定量表并无明显不同，所以不必强调它们的区别。在人格的客观研究方法一节中所介绍的自陈量表均属于评定量表。评定量表的形式很多，本书只介绍两种评定量表，即“适用行为评定量表”和“精神病学评定量表”。

一般来说，评定量表的操作不象有些心理测验那样复杂，内容也不禁止公开，但如果不掌握好评定技术，结果也不可靠。它表现在不同的评定者，或同一评定者在不同时间的评定结果不一致。所以缺乏一致性的原因分两个方面：①量表本身方面：所观察的心理特质或和行为界定不好，捉摸不定；项目用词或选择回答用词含糊不清；项目太多，在回答后来的项目中出现“居中”（无极端）回答。

②评定者的原因：两个人或至少一个人对量表理解不深，缺乏正确训练，或一个人的偏好效应（halo effect）很明显。为了保证评定结果的可靠性，每用一个评定量表时都必须作一致性检查。

第一节 适应行为量表

适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。

一、适应行为标准和分级方法

研究者们提出了各种标准和分级方法。下面仅举几例：

（一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标

1．自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。

2．沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。

3．社会化：与人交往的社会技能。

4．职业：运动、手巧、以及工作技能。

（二）B·B·Wedman提出了适应行为障碍的分级标准

1．边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。

表15－1 适应行为分级标准

分 级 学前（0－5岁） 学龄（6－20岁） 成人（21岁以上）

轻度（能教育） 能发展社会和交往技能，在感觉运动方面有轻微的迟滞；不到更大一些年龄时很难与正常儿童相区别 能接受六年级学校教育，可在指导下适应社会生活 有通常的社会和职业技能，可达到低等的自给，但如果处于非常的社会和经济压力时需要有指导

中度（ 能训练） 能谈话和学会交往，在自助上训练而有所改善，能用中等监护来管理 在社会上和职业技能上因训练而有所改进，不能超过二年级的教育水平；在熟悉环境中可独自行走 在有保护的情况下可从事一点非技术的生活和工作，在有社会或经济压力时，需要有监护或指导

重度（部分自理） 运动能力发展不好；可讲一些话，通常在自理上不因训练而有所改进；很少或没有交往技能 能谈话和学会交往，能学会基本的卫生习惯；在系统的训练下有所改善 在完全的监护下生活半自理，在被控制的环境里可发展自我保护技能

极重（需要护理） 全面迟滞，感觉－运动方面的功能很差；要人护理 某些方面可能得到一点发展；对在自助方面的训练可能有一点点反应 有些运动和言语有发展，在自我照顾上可能有非常有限的改进，要人护理

（美国教育，卫生和福利部，1963年公布）

2．轻度 可以从事非技术性或半技术性工作。

3．中度：部分生活可自理。

4．重度：不能独立生活，经过训练可作些简单工作。

5．极重：全部生活要人护理。

（三）美国、卫生和福利部提出的各种年龄阶段时的适应行为分级标准（1963）（表15－1）

二、美国智力低下协会适应行为量表

系美国智力低下协会（AAMD）主持编制，于1969年提出的适应行为量表（adaptive behior scale，ABS）。分两式，一式适用于13岁以下年龄儿童，一式适用于13岁以上年龄的人。量表分两部分。第一部分是综合了Leland等人于1967年制定的量表，补充了一些项目；第二部分是新增加的，评定MR者的不良行为。前者包括10个方面，后者包括14个方面，适应能力划分为6个水平。

（一）AAMD适应量表的主要内容