[小学二年级上册语文古诗]小学二年级语文上册古诗四首 赠刘景文（宋·苏轼） 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 山行（唐·杜牧） 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫...+阅读
“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析
“说课”是“讲课”的基础和保证 一般地，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣 通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力
“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为
“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能
也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等
“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据
“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统
小学语文如何说课？说些什么？说课前的准备
展开全部说课是指教师在备课基础上，于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。 说课与上课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：
1、目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
2、内容不同。上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
3、对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。
4、方法不同。上课是教师与学生的双边活动，在教师指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
一、说课的内容 说课的方法有多种，有四说法、五说法、六说法，但万变不离其中，总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。 一说教材——明 说教材一般说三句话——
1、说课内容是什么教材的课文；
2、本文的主要内容是什么；
3、本课文有什么特色。如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。 二说目标——清 这一环节也可分二个层次表达：
1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标：
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；
3、能练习学习第一次对话的方法，自学第
二、第三次对话；
4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 三说重点难点——准 重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。、 四说过程——实 说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6-7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：
1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。如： 《圆明园的毁灭》——王菘舟
一、揭题导入，奠定基调；
二、整体感知，敏化感悟；
三、拓展背景，加深理解；
四、情境写话，激荡感情。 《小珊迪》——窦桂梅
一、启读，未成曲调先有情；
二、通读，潜心会文动真情；
三、参读，一字一句总关情；
四、研读，设身处地悟深情；
五、精读，咬文嚼字品至情；
六、活读，妙笔且书个中情。
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。
4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。 理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。
1、设计学生多元理解某一环节时可引用： 学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中...
人教版二年级下册求一个数是另一个数的几倍说课稿
说课内容：求一个数是另一个数的几倍的问题。 从教材的角度分析：本课内容是在学习不进位的两位数乘一位的计算以后安排的。这样安排一方面可以拓宽用除法解决实际问题的范围，另一方面也能使学生在解决问题的过程中逐步加深对除法意义的理解，同时这样安排符合学生的认知水平，能起到承上启下的作用，有利于学生在获得数学知识和技能的同时，逐步提高解决问题的能力。 从学生的角度分析：“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。理解起来有一定的难度，为此教材创设了一个生活场景，激发学生学习的兴趣，引起学生探究的欲望，这样由浅入深，由具体到抽象，符合低年级学生的认知特点，对突破难点很有帮助。 本课的教学重难点为：理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。 根据《数学课程标准》中的“数与代数”领域的整体要求，我在本课的教学设计中力求体现以下几个特点：
1、结合学生现有的生活实际，创造性地使用教材。
2、通过创设情境导入，围绕理解倍的含义展开教学。
3、利用小组学习的方式，让学生充分地提出问题，并合作解决问题，突显学生的主体地位以及不同的人获得不同的发展。
4、组织有效的交流评价活动，使学生的交流成为资源。
5、使学生体验数学与日常生活密切联系，认识到许多实际问题的分析可以借助数学的方法来解决，体会数学的价值。 为了每一个学生都能从今天的学习中得到不同的发展，我设计了以下几个学习目标：
1、知识目标：在具体的情境中，感受倍的含义，并通过进一步的操作和思考解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
2、能力目标：在解决简单实际问题的过程中，使学生不断经历从具体情景中抽象出数学问题的过程，培养学生初步的推理能力，提高解决实际问题的能力。
3、情感目标：进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。 说教学过程：皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以，针对学生的特点，在教学中设计了以下五个与学生的兴趣爱好、生活经验紧密联系的活动，使学生在快快乐乐的活动中得到发展。 活动一 创设情境、提出问题 活动二 操作探究、初建概念 活动三 深入研究、巩固认识 活动四 导练启思，拓展延伸 活动五 总结提升 下面，我就分别来介绍一下我在各个环节中的设计。
一、 创设情境、提出问题。
1、谈话导入：同学们六一儿童节快到了，老师提前祝你们节日快乐。有一所学校在六一节前夕组织同学们去公园看花展，瞧这三个小朋友正围在花坛边看花呢！ 2出示情景图，观察：从中你获得哪些数字信息？ 3让学生根据发现的数字信息提出数学问题（学生提的问题主要是对两个数量的多少进行比较） 4小节：我们除了对两个数量的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。（板书：倍的认识） [结合学生身边的事情创设情境，极大的激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和主动性，并且使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系]
二、操作探究、初建概念
1、由选择自己喜欢的花开始新知识的学习，老师喜欢蓝花，在黑板上贴上两朵蓝花。您们喜欢那种花呢？请喜欢黄花的一个同学到黑板前贴上六朵黄花。
2、老师想把这些花分分组，2朵一组，示范圈一圈。你有什么发现？
3、学生分组讨论，汇报交流。老师肯定学生的回答，并引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 [在这里通过贴花片、圈一圈，比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，体现数学源于生活，更重要的是让学生初步建立了倍的含义。]
4、追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？ 同桌互相说说。指名说，教师总结。 5.如果黄花再添2朵，现在是几个2朵（4个2朵），我们怎样叙述他们之间的关系呢？ 指名回答。 如果拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ [通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系]
三、深入研究、巩固认识。
1、放手让学生分组研究蓝花与红花的倍数关系。
2、组织交流，让学生说一说是怎样知道蓝花是红花的几倍？（圈一圈、摆一摆、连一连、用除法等等）
3、让学生明确用除法计算，板书除法算式，并强调注意的事项。 （在这一环节中，我注意放手让学生去研究，在动手操作中自主构建了数学知识，在探索中发现，在合作中研究，同时让学生明确了求一个数是另一个数的几倍可以用除法计算，有助于学生进一步理解除法的意义，拓宽用除法解决实际问题的范围）
四、导练启思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1题 提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道...
急求二年级传统文化教学设计说课材料及教后反思
《万里长城》教案设计目标：
1、能正确、流利地朗读课文，知道长城的三个特点；有感情地朗读课文第二段；了解总分段式及第二自然段的由远到近、由物到人的写作方法。
2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中，由读通课文到理解课文，感受课文，再上升为感动课文，体现有层次的朗读。
3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读，感受长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。重点、难点：通过朗读，感受万里长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。课前准备：过程：
一、感趣——生活引入1.你们喜欢旅游吗？你们都游览过哪些地方？2.刚才同学们说的这些景点有些是名胜古迹，如杭州西湖啦，桂林山水啦，杭州灵隐寺啦，桐乡乌镇啦等等，那么，如何允许的话，你最喜欢到哪里游玩？3.是啊，这些名胜古迹的确值得一游，不过有一个名胜古迹你不去了解它，不去游览它，那你定会终生遗憾的。这个名胜古迹就是——万里长城（课件出示万里长城）同时板书课题。今天严老师就和大家一起去登——（生齐读：万里长城）；一起去看——（生齐读：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐读：万里长城）。过渡：当年，英国首相撒切尔夫人参观长城后说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”。美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”课件出示
二、感知——课文内容1.这些国际名人为什么会有这样的感受？为什么会有这样的赞美呢？咱们去读课文。读之前老师有两点建议：
一、读准字音、读通课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，读通顺了再往下读。
二、一边读一边用心感受，长城给你留下了什么深刻的印象？（生自由读课文，师巡视）2.同学们读得非常投入，说明咱们班有非常好的读书习惯。下面我们再来读课文，看是否能把课文读正确、流利。你指定一个自然段请你的同桌读，听听 他读得是否能正确、流利。读得不好的地方你帮他指出来，让他多读几遍，读得好的地方你向他学习。一个读好了，另一人再读。交流：长城给你留下了什么深刻的印象？（板书）：长城气魄雄伟。长城的建筑年代久远。长城的工程浩大，施工艰难。3.（指板书三个句子）这三个句子连起来，其实是一首优美的小诗，咱们把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调。（生齐读）
三、感受——气魄雄伟过渡：同学们，这就是你们初读课文的感受，课文从三个方面写出了长城的伟大。这节课我们先去领略——长城是怎样的气魄雄伟？请同学们看到课文第二自然段。请你大声地读课文，一边读一边体会，你从哪个句子感受到了长城气魄雄伟？把他划下来。1.把自己划下来的句子反复出声地读一读。2.来，把你体会到长城气魄雄伟的句子读给同学听听，大声读！城墙高8至10米，宽5至8米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。它像一条巨龙，横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”（出示课件：一位外国的记者，左手拎着一个照相机，右手牵着他的孩子，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”____________________登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”）3.这么了不起的长城，想再亲眼目睹一下它的雄姿吗？（播放空中拍摄的长城录像。）师配词：同学们，看啊，这就是长城，我们中华民族的万里长城，值得我们每一个中国人自豪的万里长城。你看，它高高低低，蜿蜒曲折，从祖国东头的鸭绿江边一直延伸到祖国西头的嘉峪关，多像一条巨龙横卧在世界东方这个伟大民族北方的崇山峻岭上啊！看了这雄伟的万里长城，有谁会不肃然起敬呢？看了这人类文明史上最伟大的建筑，又有谁会不叹服这个世界的奇迹呢！让我们用满怀深情的朗读来赞美它吧！——齐读
四、感悟——写作手法过渡：读得真有气魄！老师也很想和你们一起来读，行吗？（引读）长城气魄雄伟，远远望去——（接读）它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上……。（引读）走近一看——（接读）城墙高8至10米……（引读）成千上万的参观者——（接读）登上长城……“啊，确实了不起！”1.从刚才严老师的读中有什么发现吗？2.真会思考。这一段就是按由远到近的顺序，再由物到人，就这样把长城的气魄雄伟写出来的。这么好的段落想把它积累下来吗？3.交流
五、作业智力冲浪：看谁写得多。（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城
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