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1。孩子主要是利用已有的生活经验和体验来学数学的。 我曾经看到过一幅漫画。(题目:路上小心)一位母亲在家门口叮咛将要上学的孩子:“路上小心”,孩子一边走一边想着:“路上小心”可一不小心还是掉进了大水坑。而当他爬起来后,脑中想到的“路上小心”就要比前面深刻地多,因为他经历了、体验了不小心的后果。 这幅漫画形象地说明了体验的重要性。
我们一年级的孩子将要学习认识人民币。也就是元、角、分,有的孩子学这部分内容觉得特别轻松,而有的孩子怎么都不理解,为什么?因为,有的父母亲,从小就给孩子一些零用钱,陪孩子到商店购买物品,通过这样的实践孩子就理解了钱的用途和大小关系,积累了丰富的生活经验,比如,拿1元钱去买5角钱的东西,营业员找给她5角钱。
孩子有了这样的经验,就能比较轻松的理解1元—5角=5角。再比如:一张10元可以换几张1元,换几张2元,几张5元,如果孩子从来没有接触过人民币,学起来就会非常困难。我想讲到这儿,我们家长可能已经明白了,一年级的小朋友学数学生活经验和体验是非常重要的,也就是说,你要想让孩子学好数学,首先就要不断丰富孩子的生活经验。
像我们这一个多月来学习了比多少、比高矮、比长短,以及图形等知识,对这方面有生活经验的孩子学起来就非常轻松。很多孩子不仅能清楚地说出谁比谁高,谁比谁矮,谁比谁长,谁比谁短,而且能表达是怎么想的?这本教材第八单元是认识钟表,这也是一个需要生活经验支撑的学习内容,我们教室里都挂了一个钟,其中一个原因就是想让孩子在潜移默化中学习认钟表,建立起时间观念,家长们在平时的生活中遇到整点时刻或半时也可以经常问孩子:现在几点?如果孩子对钟表方面无一点生活经验,那孩子学起来就会觉得很吃力,学习的积极性也会大打折扣。
说到这儿,有些家长可能会想,怎么现在的一年级,数学都要到家里去学。关于这一点,我也想说明一下: 这一套人教版的新教材,编者站的起点是很高的。他们认为现在入学的一年级孩子已经不会是一张白纸,家庭教育以及周围环境、宣传媒体的影响等等使孩子很早就接触了很多数学知识。 像数数、计算、会认钟表等等。但事实并非如此。
现在第一届使用新教材的学生已经是初三了。咱们这一届孩子应该说是很幸运的,因为我们的老师经过几年的摸爬滚打已经积累了丰富的经验。从这几届新课程实施下来,我们感到学生的学前教育差异很大。生活经验少的孩子不在少数。 而根据编者的意图,老师的任务更重要的是把孩子的生活经验转化成数学知识,让孩子学会从数学的角度看生活,用科学、规范的数学语言来表达生活经验,同时还要通过课堂教学提升孩子的思维水平,让孩子变得越来越聪明。
比如:认识钟表,我们在课堂上,会让孩子用数学语言来表达,你怎么知道现在是3时?让孩子拨一拨时刻、按照一定的规律画时刻。 比如:第一个钟显示的时刻是3时,第二个显示3时半,第三个显示4时,最后一个请孩子自己来画时刻,并说说自己是怎么想的。在这一册教材中课本上只安排了2节课学习认识钟表,如果孩子一点生活经验也没有,那么教师势必要花大量的时间在基本的认钟表上,那么思维训练方面肯定会减弱一些。
而且认钟表这部分内容本身就需要长期的、经常性的练习才能达到熟练的程度。所以,这也是我今天要讲的第一个重点:帮助孩子积累丰富的生活经验。浙江教育学院有一位吴卫东教授,她就非常注重帮助孩子积累丰富的生活经验,让孩子在玩中学。有一次她去幼儿园参加家长开放日活动,看见很多孩子都会积极举手发言,而自己的女儿把手指放在嘴唇上,谁发言就朝谁看,似乎什么都不懂,吴教授感到这样去上小学肯定不行,所以就抓住一切机会让女儿在玩中学,玩中丰富生活经验。
有一次女儿说想邀请小朋友到家里来玩,请妈妈帮助打电话。妈妈就说:你自己打。女儿说:我不会,妈妈就马上抓住这个机会说:妈妈教你。就这样孩子不仅学会了自己打电话,还认识了数字。在我们这套新教材中还特别注重估计能力的培养。而估计能力的高低,更与孩子的生活经验有着密切的关系,家长们可以抓住平时和孩子共处的机会培养孩子的估计能力。
比如和孩子一起逛街时,让孩子了解一些商品的价格,了解走一段路花多少时间?经常走的某一段路有多长?去菜场买菜时,让孩子拎一拎物品有多重等等,当然,并不是说这些都要在一年级就完成,要根据孩子的年龄特点逐步进行。 2。孩子主要是通过活动来做数学的。 一说起做数学,很多家长可能就会想到要做大量的习题。毫无疑问,孩子学习数学做一些习题是必要的,但今天我所讲的做数学,并不是指做练习。
机械、重复的操练,只会使孩子变成一个熟练的操作工,对培养孩子的思维能力、创新精神没有一点好处。“做数学”意思是让孩子通过自己的活动,比如观察、模仿、实验、猜想等建立起对数学知识的理解。 有这样一句话,“听过会忘记,看过能记住,做过才能学会。”数学的本质就是抽象,而且抽象程度越高的数学知识就越难理解。
孩子学习数学的速度比我们想象的要慢得多,对低年...
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