[孕妈的这些行为，会增加胎儿绕颈的概率，别大意！]作为一位准妈妈，很多时候一个不小心，就会让胎宝宝出现脐带绕颈的情况，那么日常生活中，孕妈的哪些行为会增加胎儿绕颈的几率吧! 一、运动不当 这里说孕妈运动不当，主要指孕妈做剧...+阅读

展开全部《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）在内容标准部分设有“统计与概率”这一领域。规定第一学段为“不确定现象”，教学目标是：

（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；

（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果；

（3）知道事件发生的可能性是有大小的；

（4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。第二学段为“可能性”，教学目标是：

（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性；

（2）能设计一个方案，符合指定的要求；

（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。根据课程标准，各种版本小学数学课程标准实验教材都编排了上述内容，且体系和教学目标大致相同。随之而来以此为内容作公开课、示范课、比赛课的层出不穷。究其原因：一是新内容体现新理念，有其独特优势；二是概率内容的教学以前没有涉及，属于原创，课堂教学中容易产生好的效果。然而随着课程改革的不断深入，简单概率知识教学理论研究与教学实践中的问题逐渐暴露出来。下面笔者将结合教学实践，分析问题，探索解决 问题的一些策略。

一、从知识到教材：深入浅出悟道里1.知识把握在小学数学教学中，教师要想心中有数、有的放矢的驾驭好涉及简单概率知识这部分教材，必须较完整地学习概率知识，理清逻辑顺序，梳理知识结构，理解基本概念。教师不妨可以参阅江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书数学3（必修）》第7章。本文摘录其中的部分内容并参考相关资料，整理成以下两部分：表一：随机事件的有关概念概 念 定 义确定性现象 在一定条件下必然发生或必然不发生的现象。随机现象 在现实世界中，在给定的条件下，重复同样的试验，有一些现象却有时发生有时不发生。它有两个特点：①在一次试验，观察中，该现象的发生与否呈现不确定性，没有规则、不可预测；②在大量的试验和重复观察中，从整体来看，该现象的发生与否却表现出一种非偶然的规律性，即具有统计规律性。这些现象被称为随机现象。事件 事件是指在一定条件下所出现的某种结果。结果是相应于一定条件而言的。在一组基本条件下，以结果是否发生作为标准，可把事件分为三类：结果必然发生的叫做必然事件；结果不可能发生的叫做不可能事件；结果可能发生也可能不发生的叫做随机事件。随机事件 随机事件具有两个特点：①可以在相同的条件下，重复地作大量的试验或观察；②每——次试验或观察的结果不一定相同，且无法预测下一次的试验或观察结果是什么。随机试验 随机试验具有如下特点：①在相同条件下可以重复进行；②试验的可能果不止一个，但所有结果事先都能明确；③每次试验之前，无法预料会出现哪个结果表二：随机事件的概率的有关概念概 念 定 义频数 对于事件A，若在n次试验中，事件A发生的次数为m次，m称为事件A在这n次试验中的频数。频率F0(A) F0(A)=为事件A在n次实验室中发生的频率。 频率的稳定性 在大量的试验中，事件A发生的频率随着试验次数的增大总在某个常数值附近摆动，这种规律性称为频率的稳定性，这个常数值就是概率。 概率P(A) 一个能表示随机事件发生的可能性的大小的数就叫随机事四的概率，记作户（A）。一个不可能事件的概率是0，一个必然事件的概率是1，而随机事件的概率是介于0和1之间的某个数。在古典概率模型中，当试验有n个结果，且每个结果性质的可能性都相向时，如果事舢总共含有m种等可能结果，那么事件A发生的概率F(A)=。 由上可知：

（1）客观世界中存在着大量的必然现象和随机现象，人们在实践中经常会遇到各种随机现象，需要从大量的偶然性中找出规律性、必然性。概率的研究对象就是分析随机现象的各种可能发生的结果，研究偶然中蕴含的规律性、必然性。

（2）概率的描述性统计定义可以理解为：在不变的一组条件S下，重复作n次试验，记m是n次试验中事件A发生的次数，当试验的次数n很大时，如果频率稳定于某一个数值p，则称数值p为随机事件A在条件组A下发生的概率，记作P(A)=p。(3)“统计与概率”这一领域的内容是一种“不确定性数学”，与传统的“确定性数学”内容上有较大的区别。概率知识研究的基础主要是定义和假设。2.教材把握 对照这些概念的定义，仔细推敲，我们方能把握小学数学教材中各年段概率知识教学的要义。下面以苏教版教材为例进行说明。

（1）理解教材的编排特点。如果单纯从知识的角度看，能在小学进行教学的概率内容并不多。因此，根据课程标准的要求和学生的认知水平，教材在第

一、二两个学段分四次安排教学可能性的知识。二年级上学期：“可能性”。利用“摸球”“转盘”等游戏活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。三年级上学期：“统计与可能性”。通过摸球活动的试验知道事件发生的可能性是有大小的。四年级上学期：“游戏规则的公平性”。体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性...