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一、与家长联系，为学生营造良好的阅读环境。
荀子说过：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。说明环境的重要性。我们也知道许多作家学者从小就有机会阅读父辈的藏书，这对他们以后的成功也有不容忽视的作用。而我们的孩子不愿意读名著，一是没有名著可读，有的家庭除了孩子书包里的课本，就再也找不到一本书了；二是他读不懂，没有人和他讨论帮他解答。一些望子成龙的父母只想到孩子要成龙，却没有想到自己要先成龙。给孩子买的书不少，叫孩子不许做这、不许做那，要多看名著，而自己却看电视、打麻将，对书籍敬而远之。这样的环境，怎么要求孩子有阅读的兴趣呢？所以，做父母的也应该多读书，提高自己的素质，经常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容。这样，孩子的阅读能力才会越来越强，阅读兴趣才会越来越高雅。
二、用课本做引线，引发学生阅读兴趣。
课本中的文章，都是经过专家精挑细选的，其典型性自不必说。讲课文内容时，教师可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有倒拔垂杨柳大闹野猪林等故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百单八将，个个性情不同，人人描写传神。这样学生也会自己在课外找书看。再如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《爸爸的花儿落了》，可以引导学生看《城南旧事》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨逊漂流记》；只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。还有，课本后面的名著导读，也是提高学生阅读兴趣的一个途径。在名著导读中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有阅读建议，最后是精彩片断和点评。读了精彩片断，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法。
三、开展读书活动，感受读书成就。
适时开展一些读书活动，让学生在活动中体验快乐。并对学生进行阶段性评比，在竞争和比较中，体验成就感。进而刺激阅读需求，变被动阅读为主动阅读
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