[怎样塑造青少年最佳的性格]性格在人的个性中起着核心作用。青少年时期，人生的航船已驶离父母精心监护的港湾，面向着大干世界，面向着长长的未来，这是人生中最瑰丽而又最变化无穷的时期，也是形成、确立、改变...+阅读
孩子不好好吃饭，你还得端个饭碗在屁股后面撵着吃；让他独立 睡觉，可他总是半夜害怕要回到大人的床上来；家里来了客人，孩子 就变成了“人来疯”，又吵又闹，让你无法说话；你管教他的时候， 他还竟然对你说“狠话”……孩子的好品行和好习惯如何能培养起来 而又不让孩子的心理受到伤害呢？美国心理学家威廉•詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习 惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人 生。 ”确实，好习惯和好行为是密不可分的，好习惯和好品行可以成 为人生幸福生活的助力，但是坏习惯和坏品行则可能成为人生的债 务。而一个人的好习惯和好品行，往往是从小养成的，经过不断的强 化和巩固，最后内化到一个人的内心。行为习惯一旦养成，就会使人 的思维模式自动化，使人的行为不由自主，如孔子所说：“少成若天 性，习惯如自然。
”幼儿时期养成良好的习惯，就犹如自然天生一 样，会伴随人的一生。在一些有小孩子的家庭往会看到如下的景象：吃饭的时候，孩 子不好好坐在座位上，吃一就跑到别处玩去了，妈妈还得在屁股后 面追着喂饭。让孩子吃一口%可真难啊，妈妈什计策都想过了，敲 盆啊，唱歌啊，跳舞啊，可+孩子呢，要么紧闭嘴巴不肯张口吃饭， 要么把饭含在嘴巴里就是不嚼，妈妈这里已经折腾出一身汗了，可是孩子根本就没吃几口……要说这“吃饭”问题是每个人遇到的最简单的问题了常的孩子，不必经过任何训练和教化，自然就会内生吃谏能。 但是奇怪的是，现在生活水平提高了，父母的照顾但是孩子的本能却退化了吗？实际上，孩子的吃饭之所以成为了问题，与5母的绿养不当有很大关系。
有些妈妈总是担心孩子着，而让他不停地来，把这块蛋糕吃了！ ”“宝贝儿，苹果有营养“来，把这些核桃仁全吃了，吃光了才是好孩子！但是这样不停地喂下去，到了正餐的时间，孩子自怕孩子饿着冷着——这种心珲在经历过挨饿年代的祖父母一代人的身上体现得尤为深刻，那些拿着碗或者零食袋子追在孩子后面喂吃的 人，更多是的爷爷奶奶和外公外婆们，他们曾经受过苦，生怕孙子一 辈重蹈覆辙，因此，对孩子吃饭问题容易产生过度焦虑。 但是，如果 一个孩子从来没有过“饿”和“冷”的感觉，也不利于毅力和耐受力 等心理素质的培养。如果由你来决定孩子什么时候饿什么时候饱，那 么孩子将永远对“饿”和“饱”没有概念，这也是目前社会上出现很 多肥胖儿童的原因之一。
有些孩子会把吃饭当成要挟大人的工具，这当然也是由家长给 “喂”出来的。 “乖宝，吃完这碗饭，就给你去买你要的那个玩具。” 于是，“小皇帝”张开金口，急忙用了膳，就迫不及待地要新玩具去 了。在这里，吃饭变成了惩罚，而玩具才意味着奖励。只要有这样的 开始，孩子虽然可能吃了不少饭，但是脾气却变得越发无法控制，最 终形成任性、骄纵的性格。 “你不给我买玩具，我就不吃饭了！ ”孩子 能从父母的语言和态度中敏感地捕捉到他们的弱点，之后形成主动控 制局面。别看吃饭这个日常生活中的小事，天天因此都烦恼还真够人受 的！这里告诉妈妈们一个“制胜法宝”，即吃什么和什么时候吃，家 长说了算；吃不吃和吃多少，孩子说了算。 例如：一大早起床，妈妈给乐乐准备了白粥和鸡蛋，但是乐乐就 是要吃肯德基，对妈妈准备的早餐就是不肯吃。
这时候，妈妈不必和 孩子啰唆废话，确定他不吃后，要清楚地告诉他：“早餐就是白粥和 鸡蛋，没有肯德基，如果不吃，就要等到中午时候才能吃饭。”孩子 没有意见后，妈妈就可以将早餐撤掉，并且将平日的零食都藏在孩子 够不着的地方。 早餐到午餐的时间，不管孩子如何想要吃的，都不要 给他，一定要他等到中午才能吃饭。到了中午的时候，孩子一看午饭是米饭炒菜，依然没有兴趣，哭 着要吃肯德基。这时候坚决不能妥协，依然要清楚地告诉他：“午餐 就是米饭炒菜，如果你不吃，就要等到晚上吃晚饭的时候了。 ”孩子如果依然不肯进食，就依然撤掉饭菜并且将零食能会哭闹后悔自己的决定，可以吃午餐的饭菜。不能妥协，即便是有剩饭菜，也要硬起心肠不给刊到了晚上的时候，相信没有等你将晚餐端上构地等在餐桌边了。
坚持一次样的措施，孩子就上较劲了。当然，坚持这个过程确有些难度，首先要矢顿是没有问题的，不用为孩的健康担心 。
如何培养幼儿的良好品德
一句话 以身作则 自己整天一回家就看电视 那么要求小孩一回家就看书 这不可能 我想每个人都想把小孩教育好 这个可以理解 不过不要把小孩当做圣人来培养 自己有的好习惯要交给小孩 一步一步 身体力行 自己不好的习惯 要与小孩一起改变 至于良好品德 每个小孩在小学之前的世界观都是 我们说什么好 他就认为好 关键是 需要让小孩身体力行 比如 小孩碰了桌子 你是说 桌子该死 打桌子 呢 还是 说桌子也会疼 桌子疼了也不哭 要向桌子学习 而且是小孩撞到桌子的 要向桌子道歉 还比如 看到蚂蚁 我们通常觉得不卫生都踩死它 这样好么 在这样的情况下 就要和小孩一起蹲下来 跟他讲 蚂蚁和蚂蚁妈妈的事情 如果说小孩要踩 你就说 妈妈好吗 妈妈离开好么 那蚂蚁的妈妈被你踩到了 这样好么？
总之 我们需要的不是去教育孩子什么是好的品德 而是 要让孩子原有的优良的品德避免被我们随意地行为否定了 这需要大智慧 当然您可能会疑惑 以后孩子长大了 太善良了怎么办 不要紧 大家都活只活一辈子 一颗温情的心在任何情况下都不会过时
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祝君好
幼儿园怎样培养孩子的品德力量
在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。
一、注重学习中的德育。小学《德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
1、根据学科特点自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
2、身教重于言教。教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号；要求学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是充当指挥者，要求学生不怕脏，不怕累，自己却从不动手，学生会怎样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我总是先弯腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立；要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。
二、注重生活中的德育。品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在家庭生活中，家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言...
谈谈如何注重培养孩子良好的品德籍父亲节之际我们指导孩子新手
充分利用潜移默化的榜样教育 这里强调的是家长的榜样作用。要求孩子有良好习惯，家长要以身示范。模仿是孩子最早的学习方式，父母如何待人、如何做事、如何学习等行为，对孩子来说，就是一本没有字的生动教材。所以父母的良好习惯是培养孩子良好习惯的主要前提，父母对人热情、诚恳、文明礼貌，孩子就不会对人冷漠、粗鲁；父母爱读书，经常看书，逛书店，孩子也会爱看书。有位母亲平时说话时声音很大，一次她女儿和她说话声音也特别大。母亲说：“跟我说话，嗓门为什么这样大。”女儿的回答是：“跟您学的。”一位刚上幼儿园小班的男孩，中午午睡时总把脱下的外衣叠得很整齐。当老师表扬他时，他说：“我妈妈每次睡觉时总把衣服一件件叠得很整齐，放在一边。
”可见，父母的言行在无形中构成了孩子学习的榜样，这就是无声胜有声。...
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