[音乐常规教学的几点感受]音乐常规教学的几点感受常规，就是沿袭下来经常实行的规矩。（《现代汉语词典》注释）。何谓幼儿园的音乐常规，就是在幼儿园的一日生活中用音乐的形式引导、提示幼儿有序地进行各种...+阅读

不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。

一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。

二、教学内容的优化 1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。 2.要合理把握教学内容的容量。对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。 3.要结合学生的实际生活。新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。

三、教学手段的改进在高中数学的教学过程中，需要运用多种教学手段进行对相关知识的教授。一般而言，教学手段分为语言与教具，新课程改革背景下，不仅要求老师提高基本教学手段的运用，最重要的是要对教具进行充分运用，以促进高效课堂的构建。 1.运用多媒体进行教学，有效提高教学效率。近几年，随着科学技术的不断进步，多媒体技术被逐渐应用于教学活动。在高中数学课堂上，采用多媒体进行教学，通过多媒体课件的有效展示，能够将有关教学内容更加直观，使得相关数学知识更加真实，便于学生对相关知识的理解，掌握数学关系的变化过程，提高数学课程中的逻辑推理能力，加大数学课堂容量，有助于高效课堂的打造与构建。 2.充分运用与数学有关的模型与实物。高中数学作为一门既复杂又严谨的课程，要想真正激发学生的学习兴趣，老师就要运用有效、多样的教学手段，提升整个数学课堂的教学效率，提升教学质量。那么，老师就要充分运用相关的模型与实物，通过对实物的剖解和模型的演示，让学生对抽象概念有一个具体形象的理解，从而增加学生的兴趣，提高教学效果。总之，在新课改的不断推动下，对高中数学课程的教学，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质。

新课改下怎样改进课堂教学

从三个维度构建新课程课堂教学评价： 维度一：教学计划方案评价； 维度二：教学指导过程评价； 维度三：教学指导效果评价。 维度一： 教学计划方案的评价教学计划方案的评价是对新课程课堂教学指导方案和教学内容的设计，在多大程度上与新课程教学目标和要求相一致来进行评价。它包括以下内容：

（1） 教学内容设计的科学性： 教学方案设计和教学内容的选定是否依据了科学的原理原则。这里既包括教学内容本身是否具有一定科学性、知识性； 同时教学过程的逻辑顺序是否与学生的身体发展和心理发展顺序相一致。

（2）教学内容设计的教育性： 教学内容的选定是否具有一定的教育性和思想性。这里既包括教学内容是否有利于培养学生思想品德素养， 同时教学中是否能陶冶学生的情操、愉悦学生的身心、拓展学生的知识、发展学生个性。

（3）教学内容设计的合理性： 教学方案设计和教学内容的选定是否遵循了合理性原则。这里既包括教学计划所提出的各项指导目标是否与新课程教育目标相符合， 内容的选定与教学计划是否密切联系形成有机的整体； 同时内容的选定与教学计划是否考虑到每一个学生的需要。

（4）教学内容设计的实践性： 教学方案设计和教学内容的选定是否遵循了实践性原则。这里既包括教学内容是否有一定的实践基础， 同时教学计划中是否考虑到给每个学生以自主活动和动手操作机会。

（5）教学内容设计的趣味性： 教学方案设计和教学内容的选定是否具有一定趣味性， 这里既包括教学内容安排上具有科学性、教育性、知识性的同时还要具有一定趣味性， 能最大程度吸引学生参与活动，培养学生学习兴趣。

（6）教学计划实施的可行性： 教学方案设计和教学内容的选定是否遵循了可行性原则。这里既包括教学内容是否在国家统一要求基础上考虑了地方、学校、学生的实际情况； 同时教学中是否为学生的自主活动准备了必要的材料和活动场地保证教学按计划开展。

（7）教学内容设计的一致性和连贯性： 教学内容的设计应贯彻统一原则。不管其按照“阶梯式”还是“螺旋式”都应遵循从易到难、从简到繁、从形象思维到逻辑思维的过程，注意情节的过渡和知识体系的统一。

（8）教学内容设计的现实性： 教学内容的设计应具有时代的特点，反映时代的主旋律，把民族的人文精神和科学研究的最新成果展现给学生，让学生把握时代的脉搏，奏出时代的最强音。 维度二 ： 教学指导过程的评价教学指导过程评价主要考察教师的指导和教学的方法是否适当， 是否有利于教学目标的实现。教学指导过程的特征评价应考察以下五个方面：

（1）教学过程的自主性： 教学指导过程是否体现了自主性特征。这里不仅要求整个教学的指导围绕着发展学生个性， 培养自主能力这一重要的教学目标； 同时在教学过程中既考虑学生的兴趣需要， 又注意到学生的个别差异， 鼓励学生自主活动、操作、体验； 学生积极参与活动的兴趣要浓厚、求知欲要强。

（2）教学过程的实践性： 教学指导过程是否体现了实践性特征。这里不仅要求整个教学的指导重视学生实践能力的培养， 能促进体脑合一， 知行统一， 教师在教学过程中起示范指导作用而不是越俎代庖； 同时在教学过程中为学生的实际操作活动提供充足时间， 学生参与实践活动态度认真， 积极主动。

（3）教学过程的开放性： 教学指导过程是否体现了开放性特征。这里不仅要求活动时间充分、活动空间广阔， 学生之间、师生之间交往广泛、融洽， 学生乐于“发表”； 同时在教学过程中对活动要求有弹性， 尊重个别差异的存在， 能根据学生的活动表现及需要适时调整教学计划及进程， 对学生限制、约束、控制较少， 活动气氛民主活跃。

（4）教学过程的整体性： 教学指导过程是否体现了整体性特征。这里不仅要求整个教学指导方法与教学内容和谐统一， 在教学过程中注重学生个体差异与发展的同时关注整体效果， 使全体学生在认知、技能、情感多领域获得收获。

（5）教学过程的创造性： 教学指导过程是否体现了创造性特征。这里不仅要求教学内容具有创新，指导方法有利于培养学生创造能力； 同时在教学过程中注意培养学生的求异思维， 鼓励学生表现自已的独到见解和独特的思维方式， 乐于创新， 敢于质疑，有创造性教学成果。

（6）教学过程的教育性：教学指导过程是否体现了教育性特征。这里不仅要求教学过程生动活泼、求实、求真；同时整个教学过程能体现出团结友爱，和谐文明的“团队”精神和合作意识。让学生学会学习、学会交往、学会生活、学会生存。 维度三 ： 教学指导效果评价最终能直接证明课堂教学的价值是教学活动开展后所产生的效果， 包括一系列价值事实， 其中有的是教学计划设计的预期效果， 有的是教学实施过程中产生的非预期效果。教学指导效果既有教学开展后对于学生个体的思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能的发展所产生的影响； 同时也有教学开展后对于学生团体、班级的进步所产生的作用。主要包括：

（1）集体进步效果： 集体进步效果主要表现在直接效果和间接效果上， 直接效果指教学活动开展后对于学生团体、班级的进步是否产生...

如何构建高中新型语文课堂的实践与反思

新课程标准对语文课的要求 ：《中学语文课程标准》倡导“探究式学习方法”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究式学习方法”。学生是教学和学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究式学习方法引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

一、新课改理念下高中语文课堂应具有以下特点

1、学生能主动学习主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文高效课堂构建的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的高效课堂了。

2、学生会自主学习自主学习是新课程学习方式的核心，它对区别于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极为重要的一种品质。

3、学生能合作学习从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和价值观，发展人成长的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中厚积。”学生通过交往学习分享彼此的思考、经验，丰富学习内容，求得新的发现。

4、学生会探究学习《语文现代教育》研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么“学而不思则罔”，学习也就只能是表面和形式的。所以新课改学习方式特别强调对问题的探究在学习活动中的重要性。

5、学生发展突出个性心理学认为，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。

二、要做到语文高效课堂的构建，我认为应着重做好以下几个方面的工作

1、教师应当转变教学行为教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究式学习主动建构学习的过程。改变教师填鸭式的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

2、要培养学生勇于提问的习惯古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。在这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

3、注重培养学生的思维方法。

（1）、教学中要打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于引导学生从习惯性思维模式中走出来，打破定势思维，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

（2）、巧设情境，发散思维，启发学生梳理问题。巧设情境，广开言路，多向思维，使学生在发散思维中培养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯.但在巧设情境时，一定要设计具有开放性的问题，才能引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

（3）、挖掘教学难点，探究思维，培养学生的学习能力。在新课改下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生探究学习，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

4、在教学评价中增加对学生创新比重评价教师评价对学生学习行为有很大作用。提倡探究式学习方法，就是要在教学评价中，突出学生探究式学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

三、要优化课堂教学过程按“三维目标”优化课题教学课程。

1、用预设打造精彩课堂。教学是有计划、有目标的活动，“凡事预则立，不预则废”，教师在备课的过程中，应充分考虑到课堂上可...

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