[中班音乐活动小红帽教案怎么写]一、热身运动《健康歌》 幼儿手拿垫子跟随老师听音乐合节奏做热身运动进场（幼儿自由散开，尽量舒展动作） 二、导语 （手机：铃……）“喂，您好！哦，是小红帽的妈妈呀，您很忙请我们去她外婆...+阅读

中班音乐 我上幼儿园 活动目标 1 、熟悉歌曲的旋律，能清楚地唱出歌词。 2 、感知歌曲弱起节奏，能根据图谱的提示尝试接唱。 3 、感受上幼儿园的愉快心情，激发对幼儿园生活的热爱。 活动准备 1 、玩具：小白兔、小猫、小鸭。 2 、学习 DVD 。 活动过程 1 、在《我上幼儿园》音乐伴奏下，拍手进教室。 老师：“小朋友们，让我们拍着小手高高兴兴地上幼儿园去吧！” 2 、教师出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼儿园》。 老师：“今天，小白兔又高高兴兴地上幼儿园了，它一边走，一边唱， 我们听听它在唱什么歌？” “你们听到小白兔在唱什么吗？” 3 、出示小鸭、小猫，并示范唱歌曲第二遍。 老师：“小鸭、小猫也高高兴兴地上幼儿园了，它一边走，一边唱。” 4 、逐一出示图片，激发幼儿兴趣。

（ 1 ）教师作小鱼游的动作后出示图片：“这是谁游来了呀？”、“它 爱在哪儿游呢？”，幼儿回答后，放入背景图中。 （ 2 ）教师作小鸟飞的动作后出示图片：“这是谁飞来了呀？”、“谁 知道它应该放在哪儿？”，说着放入背景图中。 （ 3 ）他是花儿的好朋友，它是叫什么？请幼儿上台来贴。 （ 4 ）听——，猜猜它是谁？“咩——，咩——”请幼儿上台来贴，及 时表扬。 5 、出示“小朋友”图片。 老师：“小朋友爱上哪儿呢？为什么？” 6 、欣赏儿歌。 老师：“老师教大家一首儿歌，大家听听儿歌里唱了些什么？” 7 、边做动作边念儿歌，要求读准音。 8 、集体朗诵儿歌，要求有表情、动作，有节奏地朗诵儿歌。 9 、引导幼儿尝试根据图片的提示和教师接唱。 （ 1 ）教师：除了大家一起演唱之外，我们还可以试一试接唱。

（ 2 ）教师介绍接唱的方法：教师演唱蓝字部分，让幼儿试着接唱后面 部分。 （ 3 ）教师与幼儿练习对唱。 10 、复习歌曲。 活动延伸 感受歌曲欢快的情绪，激发幼儿对幼儿园生活的热爱。 教师：这首歌听起来怎么样？（快乐、高兴等） 教师：幼儿园的生活多美好，我们大家都爱上幼儿园。

幼儿园中班有趣的音乐课有谁知道

中班音乐活动教案《不倒翁》点评 以往我们看到的音乐教学活动多以复习为主，而“新授课”还能不能进行？这是新课程摆在我们教师面前的又一挑战。本活动中，教师大胆尝试、积极探索让我们感受到一个青年教师勇于实践的精神。以下我围绕目标制定、方法选择、过程实施等方面做一点评。

一、教学目标的制定

1、目标的适宜性： 中班音乐活动《不倒翁》这一活动的目标是：能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现，体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与这一年龄段艺术领域的具体要求相一致。

2、目标的操作性： 通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要达到的学习结果，就是说、唱这首歌并能表现。

3、目标中关键词的演绎： 简单明了，突出了音乐活动中的情感特点——“趣”，因为有趣，所以感到乐趣。

4、目标对象统一 两条目标都指向孩子。

一、教学方法的选择 根据中班幼儿的年龄特点，从猜——玩——说——唱——学，充分运用了示范、讨论、讲解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在层层互动中推动孩子的理解，为 目标的达成起到了关键作用。

二、教学过程的实施 在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。整个活动中，反映了教师驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。教学过程结构清晰，逐步推进。有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了歌词，教师的“教”在不着痕迹中完成。同时教师在整个活动中体现出作为区级骨干教师自身的教学机智与专业底气，在发生不倒翁漏水时，能利用这点意外为己所用，使活动有序开展。而教师优美的舞姿在示范时给了孩子们美的享受，从孩子们身上也能看出平时在音乐素养方面的积累。另外师生关系的融洽，在老师与孩子的交流、眼神、动作中都能让我们作为旁观者深受感染。

三、教学效果 整个活动全班孩子都积极参与，非常专注，基本达成了教学目标。

四、建议：

1、在孩子创编动作的过程中，可以多为孩子提供自己尝试的机会，如改为两人一组，进行模仿扮演不倒翁。

2、第一条目标针对性可更强些，突出重点。

中班音乐大家合作力量强教案

（一）目标 1.用肢体语言感受活泼欢快的音乐。 2.了解集体游戏方法，体验合作游戏的乐趣。 重点、难点：感受音乐的节奏、结构；在音乐游戏的过程中学习轮流的合作方法。

（二）准备 1.旅行舞音乐：《库乞乞》mp3、导游旗三面分别写上数字“3”、“4”、“5”；大纸一张、记号笔一支；海边游玩和登山的照片。 2.幼儿14人，小椅子围成半圆形。

（三）过程 1.说说快乐的旅行。 教师：“老师最喜欢出去旅游了！你们喜欢旅游吗？你到过哪里旅游？那里有些什么好玩的地方？” 2.初步感受音乐，大家一起快乐地“库乞乞”。 今天老师邀请你们参加我的音乐旅行团，旅行的时候有首动听的曲子，仔细听—— 播放音乐《库乞乞》—— 教师：“你觉得什么地方特别好玩呀？曲子里有一种很特别的声音，谁来学一学？” 请幼儿再次欣赏音乐引导幼儿注意里面的“︱库 0︱库0︱库 乞︱乞 -︱”，并带着孩子一起念音乐里的这个部分。

教师：“猜猜看，什么是库乞乞？” 教师：“旅行中玩得最开心的时候就会说︱库 0︱库0︱库 乞︱乞 -︱”。 教师：你觉得旅游的时候什么事情让你感到最开心！ 引导幼儿交流、分享或者想象自己旅行时候的快乐时刻，重点引导幼儿交流在海边游玩、和爬山登上山顶时的快乐。 教师：“海边游玩真开心，就让我们一起到海边做三件快乐的事，最开心的时候我们就一起说︱库 0︱库0︱库 乞︱乞 -︱”。

（具体的事情从孩子们的交流中来，如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等，引导幼儿用肢体动作大胆、快乐地表现。） 教师：“登山时，登得越高，看得越远！登上山顶望一望，你看到了什么？”（教师可以播放一些图片引导幼儿想象投入到登高望远的情境中。） 教师：“登上山顶，看到美丽的景色是我们最快乐的时刻，让我们大声地说︱库 0︱库0︱库 乞︱乞 -︱”。

3.通过图谱和律动进一步感受音乐。 教师：现在就让我们跟着音乐去旅行吧！先去海边走一走，爬上高高的山，登上山顶啦！（播放音乐，教师随着音乐绘图谱。） 教师：“发现了吗？音乐到哪里我们开始上山？”（播放音乐，教师指图谱引导幼儿感受音乐的结构）。 教师：“一共要爬几次才到山顶？” 引导幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平地，身体想象成高山，并找找山脚、山腰、山顶等位置。

层次1：教师和幼儿一起听着音乐律动——A段“海边走走”、B段“登山”、C段“库乞乞”。 层次2：教师指图谱，幼儿律动。 层次3：个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。 层次4：请幼儿站起身大胆创编A、B两段的动作，教师帮助幼儿配合音乐优化动作。 4.合作游戏“快乐的旅行团”。 教师出示“导游旗”。 教师：“各位游客大家好，欢迎来到音乐旅行团，我是你们的导游，今天我们游览的地点是海边和高山，我们一起手拉手出发吧——” 层次1：教师当导游领着孩子们一齐手拉手游戏。

层次2：把导游旗递给个别幼儿教师引导幼儿根据旗子上的数字找到相应的游客人数组团；出示另外两面导游旗引导幼儿分别组团，在音乐声中三个旅游团一同出发。 层次3：教师提出问题——大家都想做导游怎么办？引导幼儿用轮流的方法合作游戏，并且明确在音乐进行到“库乞乞”的时候进行轮换。三个旅游团在音乐声中游戏并轮换导游的角色。

5.提出新的旅行点，延伸活动内容，幼儿听音乐往外走。 教师：“除了海边和高山，你们还想到哪里玩呀？” 感悟和反思： 这是一个中班的活动，老师们普遍感觉中班的孩子既不像小班孩子那么天真、可爱各方面的能力也没有大班孩子好，因此中班的小朋友常常是教学评比、教学展示活动中“没人要”的那群孩子，但是这个活动在内容的选择和活动的设计上都非常适切当下的中班孩子——作为活动载体的音乐《库乞乞》结构鲜明、节奏感强，长短适宜很适合中班的孩子来感受；以旅行、旅游中的海边游玩、登山等从孩子们生活经验中来能引起孩子共鸣的事物的为情节、情境把音乐具体化；渐渐学会合作也是中班孩子的“必修课”活动中的难点便是“轮流”这一合作的方式、方法。

所有的教育价值都蕴藏在了生动、有趣的活动中。 听吴佳瑛老师上课最大的感触就是整个活动中所体现的理念，她把那些写在纸上、喊在口头的《新纲要》中的理念化作了教育实践，化作了幼儿真实的发展过程！她的教育行为时时刻刻都体现了教育的智慧和耐心——她的一言一行都顺应了孩子的兴趣，尊重了孩子独有的经验，她善于倾听、理解孩子因此她总能发现孩子言行中的亮点，并结合孩子自身的经验引导他们自主地去发现和理解。

如果把一个集体活动比喻成是一段“寻宝的旅程”那老师就是和孩子一起寻找宝藏的朋友。

幼儿园音乐课中班三条鱼的教案怎么写

活动目标：

1、初步感受音乐的快慢与情绪表达的关系。

2、体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备： 钢琴伴奏。

活动过程：

一、小鱼找朋友。

1、教师扮演小鱼，一边做鱼游动作，一边用缓慢的速度读出“一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁”，并伴随孤独、苦恼的表情。

实录：

老师以小鱼的身份：小朋友们好！

幼儿：小鱼你好！

老师：我在哪里游泳的？

幼儿：在小河里游泳的。

教师强调：在水里游。在哪里游呀？

幼儿：在水里游。

教师边做发愁的动作与表情说：“我开心吗？”

幼儿：不开心、难过的。

教师：对呀，我一个人孤孤单单在发愁。我一个人怎么样？

幼儿：孤孤单单

教师：在干吗？

幼儿没说出，教师在完整讲述。

分析：刚入园的小班孩子，在倾听习惯能力方面与回答问题的完整性都不够好，所以需要老师，反复的讲述，通过提问与强调，让孩子们学会其中的词句，通过动作与表情，让他们明白其中词汇的含义。

2、引导幼儿讨论：这条鱼怎么了？我们应该怎样帮助它？

实录：

幼儿：它在发愁，应该让它回家，找妈妈。

幼儿：帮助它找个朋友和它一起玩。

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