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嘀嗒、嘀嗒--- 算算时间，一学期又接近尾声了。根据本学期的学期目标，我们对本班孩子进行了系统的观察和引导。在观察中，我们发现孩子们发生了变化：语言表达能力提高了、交往能力增强了、合作更融洽了---，孩子们的变化让我们欣慰，更让我们激动。在本学期，我们认真学习、领会《纲要》、《课程指南》精神、共同制定、实施学期计划，使班级工作稳中有提高，现就将本学期的工作做如下小结：

一、 主题活动促进孩子能力提高。

在本学期，我们班开展了《特别的我》、《我爱祖国》、《瓶罐变变变》、《我周围的环境》、《冬天》等活动，在开展主题活动时，孩子们感兴趣的收集各种资料，将收集的资料与大家分享，在介绍各类资料中孩子的口语表达能力有了显著的提高

，介绍时胆子也变大了。就如我们班在开展 特别的我 主题活动时，当孩子们带来自己的照片介绍自己小时候的情况时，孩子们都积极踊跃的想说、要说。在开展 瓶罐变变变 主题活动时，孩子们自己动手制作各类瓶罐玩具，动手能力提高了，能用剪刀剪较硬的塑料瓶。在玩瓶罐玩具时，孩子们的想象、创造能力得到了充分的发挥，孩子们想出了各种有趣好玩的玩法，使孩子们的身体得到了锻炼。在游戏中，孩子们的合作、协商能力得到了体现，孩子间的合作变得更多、更密切了。

主题活动是提升孩子能力的媒介，孩子们在丰富多彩的主题活动中，掌握了知识、学到了本领。主题活动的开放式学习中孩子们的学习变主动了，真正体现了 以幼儿发展为本 的理念。在开展主题活动时，我们更关注孩子的兴趣和需要，因为我们发现关注孩孒的需要能更好的激发孩子自身潜能的发挥。

二、 运用家长资源提高主题教育质量。

幼儿园、家庭、社区是孩子生活的主要场所

，也是孩子同伴最多的场所，而幼儿园、家庭、社区又是教育孩子的主要力量。幼儿园与家庭之间的合作是否紧密，都会在孩子身上显露出来。如：家长对子女不关心的，家长不太会注重孩子的学习，也不会和孩子一同收集各类资料;而家长注重家庭教育的，则比较注重孩子各方面能力的培养，对参与资料的收集也比较积极、主动;因此，家长重视与否将直接影响孩子的学习，为了增强家长对教育子女的能力，提高家庭教育的意识，增强主题活动的教育质量。在本学期，我们根据本班特点(外地孩子较多，父母不太管孩子的现象)，我们利用来园活动、离园活动和家长交谈，向他们讲述主题活动对孩子能力培养方面的益处，结合我们班正在开展的主题，向他们讲述在主题活动中孩子们的变化。

为了让家长亲身体验主题活动的优势，我们为家长开放了 家长观摩半日活动

，由于我们正在开展 瓶罐变变变 的主题活动，因此，我预设了 瓶罐的相同与不同 的教学活动。当我和孩子们手拿各类瓶罐进行观察、研究、比较时，家长们的眼神是惊奇的;而当孩子们在观察、比较中发现了瓶罐的相同部分(如：都有文字、条形码、生产日期、好看的图案---)，孩子们还发现了瓶罐的不同(如：盖子、材料、方便程度、摔在地上的声音----)，孩子们还讲述了自己喜欢瓶罐的理由，当孩子们有理有据的讲述着自己喜欢的理由时，家长们露出了惊喜的微笑。这次展示活动使家长了解了主题活动、更走进了主题活动。在共同交流时，家长们肯定了主题活动对幼儿能力培养的有效作用。

由于有了这次印象深刻的 家长会 ，我发现，家长更支持我们的工作了。需要收集资料了，家长们会送来打印好的图案、文字;需要布置环境了，题 家长们会主动帮忙和我们共同设计;需要排练节目了，家长们会抽出时间为我们辅导;主题版面有了新变化

，家长们会特别关注-----，从这些一点一滴中，我们感受到了家长的变化，家长对主题活动是充满信心的，他们相信主题活动的开展能使自己的孩子思维更敏锐、想象力更丰富、观察更仔细。

三、 主题活动对教师的要求。

1、用敏锐的眼光关注孩子。

主题活动是一种开放式的学习过程，在开展的过程中需要教师了解各种信息与资料，同时，由于主题活动来源于幼儿的兴趣和需要，体现幼儿学习的主动性与能动性，因此在开展主题活动时会出现孩子生成新主题的现象，这就对教师提出了新的要求 关注孩子、了解孩子、引导孩子、适时帮助孩子----，这些就要求我们有敏锐的眼光捕捉教育的契机。

在实践过程中我们深深感到：如果没有教师的敏锐眼光和对孩子们发展水平的了解

，教师就不可能及时捕捉到教育的主题;如果没有对生成式活动的预估计划，教师就很难为幼儿提前准备丰富的活动材料;如果没有教师在活动开展中的支持和及时帮助，就不会有内容丰富且对幼儿发展有益的系列活动。

2、用温柔的微笑接近孩子。

微笑能使人放松，使人的思维处于积极状态，然而温柔的微笑更能引发孩子对教师的好感，使教师与孩子之间的距离变近。在教育教学的实践中，我发现，微笑更能使孩子接纳教师，对教师产生信任和依赖。因此我在经常运用微笑来对孩子进行教育，启迪孩子的智慧。当孩子取得成功时，我用微笑给他鼓励;当孩子学习暂时遇到困难时，我会用微笑激起他克服困难的斗志;即使孩子有时犯了错，我也用微笑给予孩子理解和期待。可以说，微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在孩子身上，也会使孩子产生乐观、自信、积极向上的心态。

在长时间与孩子们的交往中，慢慢发现我们之间的关系有了很微妙的变化。以前教师给孩子总是一种居高临下的感觉

，而现在我们和孩子之间基本保持平等的关系，相处也是非常融洽，形成了 同伴、朋友 的新型师生关系。

3、用鼓励的语言激发孩子。

在主题活动的探索中，孩子们会遇到各种困难，而教师适时的鼓励和帮助对于孩子来说是很重要的，这将影响研究的进程。而教师鼓励的语言对于激发孩子的探索斗志、培养孩子的探索精神来说是不可缺少的，教师适时的鼓励与引导会使孩子重然探索热情。 在和孩子们共同研究中，我经常对孩子说： 你能行，再试一试。 你的办法真好。 没关系，你碰到什么难题了，可以请个好朋友帮忙---- ，如果孩子在再次实验后还没能攻克难关的，我就会给予适当的指导，如： 我也来试一试，不知道我的办法能行吗? 我以同伴的身份参与实验。而孩子在观察的基础上有了自己的想法与看法

，并在自己的实验中得到验证。

师生互动能满足幼儿的兴趣和求知欲望，支持幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到教师是在和你一起玩，一起成长，营造一种平等交流、互相合作的氛围。《新课程》强调要注重孩子的亲身体验;强调要发现学习、探究学习、研究学习，面向每一个幼儿，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的多样化，为每个孩子的发展创造条件。这就要求我们教师要改变以往教师 教 、孩子 学 的教学模式，而要引导、鼓励孩子学会发现问题、解决问题，而教师则是孩子探索过程中的合作者、支持者和引导者，在孩子需要的时候给予适时、适当的引导和帮助，使孩子掌握学的方法，满足孩子的探索欲望。因此，教师对幼儿的信任和肯定会给主题活动起推波助澜的作用。而且，幼儿对他们感兴趣的活动参与起来是十分认真的。因为，这是他们最想做的事。在这种学习的氛围中，幼儿的主动性、自主性、创造性能得到充分的发挥。

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