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美术课堂教学评价，须贯穿在教学过程当中，一是有学习开始时进行的前置性评价，对学生课前准备的工作进行评价。二是学习之中进行形成性评价，审美观形成过程中的评价时机，递进评价，用研究性语言引导学生，正确评价学生创造能力，抓住孩子在观察中的灵感，进行积极评价。三学习告一段落的评价，抓住总结反思环节，注重知识的总结和扩展，倾听学生的心声，不断激励学生。

我在平时日常教学中侧重对学生是否对课程感兴趣，对给予材料想象力及课程过程中的各种表现来评价学生合作能力、学习态度、情感道德给予正确评价。例如我在七年级下册第三课《在临摹中感受》为例。本课属于造型与表现学习领域。临摹是学习绘画的重要途径之一，对大师作品进行多种形式的模仿，有益于人物画的学习。教材从临摹名画入手，旨在丰富学生的学习活动方式，引导学生通过实践主动探索绘画的多种语言，直接与大师交流，凸显学生个性。在新课标中，具体到 造型 表现 学习领域，学习评价主要是对学生造型知识的掌握程度与造型技能的熟练运用情况的评价，对学生观察、体验、想象、创造等能力的评价，对学生对于造型表现获得的态度的评价。留心学生个体种种变化与发展，及时鼓励和表彰。等级与评语相结合，能更改树立学生的进取心。评语是在等级形式下的有效补充。注重评价的层次性，确保每一位学生在每一节课堂学习过程中都有不同程度的成功体验。即使是学困生，也同样要通过教师的帮助，同学的影响，而感受到，只要我努力也一样成功。评价时侧重他的某一方面或几方面，与自身相比，有进步或是独到之处。

下表是对于本课学生的等级评定表，这份评定表侧重于美术知识和技能的评定

构图

比例

色彩

造型

角度

整体感

表现力

太棒了

挺不错

合格

还需努力

作为教师在美术评价中，不能以固定僵化的标准来衡量学生的作品，枯燥冰冷的分数会浇灭孩子创造的火花，折断孩子想象的翅膀。发觉孩子在生活中隐藏的智慧火花要进行积极评价。抓住孩子在观察中的灵感，要进行积极评价。评价要激发孩子的潜能。

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