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钢琴这件来自于西方的乐器被称为“乐器之王”。被这样称呼的最主要原因是它演奏技艺艰深、表现力极丰富。从现代钢琴的诞生至今的三百年来，一代又一代的钢琴演奏家、教育家和钢琴学子，象传递接力棒一样孜孜不倦地钻研和传承它的弹奏技巧,对它的钻研将是永远不会停止，其技巧也是永远不会被挖掘枯竭的。因此，若家有琴童，应该走一条正确的学琴之道。这样，才不至于在孩子教育上留下遗憾或后患。

一、选择良师――学琴第一要务

我国的广大普通民众因为接触钢琴只有几年或十几年的历史，所以在民众中，还有不少人对钢琴的技术性这一点认识相当的肤浅。特别是在小城市，经常有这样的情况：自己从没学过或没系统地学过钢琴，买回琴后不找教师指导就自个乱弹一气；更有甚者就干脆充当起老师开始教起学生来；家有孩子要学钢琴，其家长在选择老师时表现得非常的盲目。随便地听信“江湖艺人”般的人信口雌黄，或就近找个琴行入学。一不打听该老师的根底，二不陪孩子去听一听老师的课，观察观察该老师是否在行。结果，有些碰上这种庸师的孩子学了很长一段时间，毛病一大堆而家长却还浑然不知。最后学不下去了，还安然地听信该教师找出的一些推卸责任的理由。还有的家长明知已误投师门却又不愿换老师：一曰“老师那么热情，走了觉得对不起人家”；二曰“我离那里近，图个方便”。笔者身边就曾见到这样的例子：某琴行向外边鼓吹他请了一个某师范大学音乐系的“退休教授”来教琴，有些无头脑的家长便把孩子送到该“教授”的门下了。但这教授居然不识线谱，每次上课都复印了一些简谱的小曲子发给学生弹，而这些学生和学生家长却不能从中看出端倪来。悲哀。。。。。。

择师，首先应考虑有着丰富的教学经验的专家或专业老师，其次是接受过正规而系统的钢琴演奏和钢琴教学训练的音乐学院专修毕业学生，再次是师范院校音乐系毕业的从教教师。在多数小城市和大城市的边沿地区，第一类的教师可能没有，但在师范院校系统或较系统地学过钢琴，毕业后在当地从事教育的音乐老师还是找得到的。如果在后两类老师那里学一段时间后发现孩子在这方面有很高的悟性时，应果断地将之送前一类老师那里去，哪怕是多花些时间和经济，多走些路也是应该的。你不见近些年在国际上出了名的陈萨和李云迪都是每周从重庆乘火车到几百公里外的成都去学习的吗？还有万州出去的那个沈文裕，开始学琴时就在原万县市艺术馆刘建平老师处启的蒙。刘老师发现他是一个奇才，马上将他介绍到了四川音乐学院去，结果成为了继陈萨、李云迪之后的重庆籍第三个钢琴才。如果发现孩子投到了前面提到的那种庸师那里，家长应立即换老师。俗话说：“白纸上边好写字”。初学琴的孩子就是一张白纸，如果被这样的老师将“纸”弄脏了就不能“写字”了。

二、 “陪学、陪练”――学琴初段的必要

有的钢琴教育家按年龄分段，把十二岁以下的都定为初段。不过，因为开始学琴的时间有早有迟，学习的进度有快有慢，所以笔者倒认为按学习的程度划分为最好。愚意认为，如果按车尔尼的练习曲来划，则是849程度及以下的为初段。如果是参考全国考级曲，则是五级及以下的程度为初段。

儿童初学阶段就等同于幼儿学步，需要随时有人陪护。老师授课就是教学生“走路”的方法，课后的练习就应有人按此方法陪护练习。初学琴的小孩子因其年龄小，其年龄特征是擅长于模仿与动手，但不善于思考和识记教师的要求，所以往往会出现方方面面的问题。如不认读乐谱，不背记旋律，不注意手形要求和触键方法而只顾一个劲地弹等。这就需要有家长或恰当的成年人当陪学和陪练。授课时记下老师讲的方法、知识和要求，在回家后的练习中又要求陪学者按教师的方法和要求指导孩子练习。有了陪学、陪练者的陪护辅导，学琴孩子可以避免走弯路，可以较顺利地走过入门段，且在各方面都可避免出现不良习惯或坏毛病，为以后的学习开创一条“高速路”。若反之，则会让孩子在入门段的路上艰苦蹒跚。这样就可能出现几种后果：

一、前进速度很慢，久久走不完这段入门路；

二、知识与技能等各方面都较弱，且在弹奏技术上出现一些不易剔除的老毛病，随曲子的难度的加深而开始出现力不胜任的现象；

三、老是弹不好曲子便会让他失去学琴的兴趣而半途荒废。

陪学、陪练者要做的，首先是在教师授课时做好笔记，记下老师讲的知识类的东西和记住弹奏技术上的要领以及练习要求（最好能和孩子一起练习弹奏以加深对技术要领的理解）；其次是在回家后的练习时准确地按老师的弹奏要求和练习方法指导孩子弹练；然后还有温习和抽问教师讲的知识；根据孩子的年龄情况掌握好和正确地安排好练习的时间，让孩子在较好的精神状态下和愉快的气氛中学习。这样，学习的效率将会大大提高。

三、基本功训练――学琴的重中之重

钢琴演奏是一门技术性很强的艺术，要想弹好琴，必须具备相应的基本功夫。然而有不少的家长或学生刚一学琴就想弹歌曲、乐曲，特别是学生本人更是不耐烦日复一日地泡在枯燥的基本练习、练习曲中。这种思想其实是一种急功近利或把钢琴学习看成一种纯娱乐性活动的思想。如果把基本功训练变得不枯燥和有情趣当然最好，好的老师也会朝这个方向努力的。但不管怎么样，只要是好老师，他就不可能让学生不练基本功。

没有搏斗厮杀的功夫怎能上战场？没有弹奏的基本功又怎能将乐曲弹得婉转动听？对于初学琴的孩子，最主要和重要的练习内容肯定是基本功训练，当然也不能排除一定量的乐曲。弹乐曲是将学得的基本功用于乐曲演奏的实践，其实这也是基本练习的一个的组成部分，只是它不是主要的，更不是学琴的全部。随着基本功夫的提高，乐曲的练习分量是会逐步加大比例的。如果急功近利，不循序渐进地练习和提高基本功，刚开始学琴便偏好于生拉活扯地弹一些与自身能力不符的乐曲，那么，他的学习必将走入死胡同而夭折。

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