多方面提高音乐教师的职业素养通过对《走进新课程——与课程实施者对话》这本书的阅读，我对诸如为什么我国基础教育课程已经到了非改不可的地步；如何理解本次课程改革的六项具体目标；为了保证课程改革目标的实现，基础教育实践工作者必须具备什么样的教育观念等问题，以及新的教学观与学生观，教师角色与教学行为，学习方式，学校教学管理制度的重建，现代教学技术等方面的问题，都有了比较深入的认识和理解，引起了我如下思考：思考1：新课程强调全面提高学生的各方面素质，强调科学素养（如动手能力，科学交流能力等探究素质）与人文素养（包括视觉艺术素养），强调环保意识和可持续发展观念等等.新课程所强调的这些素质可能在常规的考试方法中无法充分进行评测；如果教师只重视考试所关注的那些方面的素质，势必使学生各方面素质的全面，均衡，和谐发展这一课程追求最终落空.对于那些很难量化的教育效果如何判断，是教师自身所具有的人才观的反映.所以，教师要能够认识到音乐学习在学生人格和思想发展放牧大作用和效果，需要有观察，分析和认识学生人格发展特性和水平的能力.我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育.它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想，情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，爱好，具有对音乐美的感受能力，表现能力和初步的鉴赏，创造能力，教会学生如何认识生活，感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的.思考2：作为一个专业性很强的学科，教师不仅在学校内或讲台上表现为一个有专业素养的人.教师还需要在这个社会环境中表现为一个具有较高的专业知识和正确的艺术趣味的人，只有这样，他才能把学校教育和学生的生活环境充分的结合起来，使自己的教学教育活动和学生的生活时间尽可能的融合，从而为学生拓展出一个广阔的音乐发展空间——它可能是技能方面的，也可能是趣味方面的.思考3：中小学的音乐教育是把音乐和生活经验非常紧密的联系起来的，而且由于我们是一个大国，民风民俗丰富多彩，音乐课可能涉及的社会文化内容包涵了古今中外，可能涉及的演奏技术更是日新月异，可能采用到的教学手段越来越丰富，教师不可能再靠一件乐器加一副嗓子就完成所有的教学任务.例如，在课堂上充分利用因特网丰富资源来扩展和激发学生学习音乐的兴趣，同时还要引导学生正确的认识和使用这个泥沙俱下的虚拟世界，首先就要求教师对这个当代科技产物有比较深入的掌握和了解.加强对现代科技和现代思想文化发展的学习及掌握，是必须的.思考4：拓宽文化视野，提高感悟能力.改变课程缺乏整合的现状，是当前音乐教改的要务之一.因此，教师除了广泛涉猎，更要＂整合＂，自成一家，在知识的广度和综合程度上不断提高，形成适应新形势需要的知识结构，并对当今世界的音乐流派，风格，形式等方面的更新变化有广泛的认识；不仅要知道起出现，而且要了解起缘起.要对音乐类型的产生原因有更深入的追问，才能使自己对各种音乐的表现做出恰当的价值判断，从而更好的指导日常的教学.课程综合化要求教师在知识结构上走综合型人才，跨学科发展之路，在自己的弱势领域不断补充.新形势下音乐教师的文化底蕴不仅要＂渊＂，更要＂博＂，仅仅具有精深的专业知识是远远不够的.音乐教师要有广博的相关学科知识，要成为＂杂家＂，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎，做到博才众学，触类旁通.教师不仅要有信息知识的量增，更要有＂悟得＂.要养成反思和批判，感悟和思考，洞察和体验的习惯，从而不断提升自己的智慧和灵性.另外，＂新课标＂提倡综合性学习，倡导自主，合作，探究的学习方式.因此，音乐教师要有组织管理的能力，应是各种知识源泉的组织者，协调者，这样才能使学生迅速地增长才干.思考5：教育要以确立人的主体地位为关键，教学重点也要由重知识传授向重学生发展转变.当代教育是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而要贯穿于学习者的一生.因此教师教育观念的转变，是进行人文教育的先决条件.而先进的教育观念又要通过先进的教育方式体现出来，二者相辅相成.就教与学关系而言，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，因为它的转变将会牵引出思维方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升.学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的，积极参与社会的，有责任感的人.新课程并非抛弃教师的主导作用.提高审美修养，增添生活情趣是音乐教学的一个基本任务.教师的审美品位，应该是和谐而又优雅的.这种审美首先体现于教师的仪表，言谈举止上.教师的形象影响着学生的视觉器官，因而教师必须以一个良好的，有学者风度的外表形象出现在学生面前.语言是传播知识的载体，优美动听的语言会使学生更好的理解和接受音乐的意境...