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1、灵活的“模块式课程”（MC:Modules Curriculum） 每个专业的课程由一系列模块组成。核心模块帮助学生建立坚实的学科基础，是学生必须要学习并通过的；就业能力模块范围较宽，主要培养学生的基本技能、基本素质；专业模块帮助学生掌握某一专业领域内的有关知识；选学模块帮助学生加深、拓宽学习领域，允许学生选择，完成一定学分，才能取得毕业证书。

2、先进的“电子教学与学习”（ETL:E-Teaching & Learning） 在先进的科技飞速发展的今天，发达国家已利用网络和互联网科技来开发学习的环境。新加坡南洋理工学院在知识推动新经济和信息科学院已经采用电子化，实现了电子教学与学习。 学院的各科教师都能在多媒体电子化教室教学，学院投入大量经费建立了具有528台全面联网电脑的“电子学习坊”，学生可以在课余时间凭自己的校园卡进入电子坊学习。

3、独特的人才实践训练“教学工厂”（TF:Teaching Factory） 新加坡在发展高等教育过程中非常重视借鉴德国的“双元制”，同时也认识到了两国国情的不同。 新加坡的企业规模小，没有专门的具有相当规模的培训中心，难以完成高质量的技能培训工作。根据这种状况，创建了新加坡式的“双元制”教学工厂。将现代工厂的经营、管理理念引入学校，为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境，把教学和工厂紧密结合，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。

“教学工厂”是学院制的，而不是企业培训制的，它是在现有的教育系统（包括理论课、辅导课、试验课及工业项目等）的基础上建立起来的。教学工厂模式将职业教育与企业有机地融为一体，表现为校企双方围绕着具体的、实际的生产项目紧紧地结合在一起，这是一种深层次的产学结合模式。 教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生的综合能力是整个活动的中心；以企业实际需要为导向，并围绕企业的实际需要选择教材、组织教学，在企业的实际项目开发中培养学生的实际能力。

这种教学模式被各理工学院广泛采用，几十年来为新加坡经济发展培养了大量具有多元技能的人才。 “教学工厂”已成为有新加坡特色的双元制，推动了新加坡高职教育的发展。

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