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体育中考“开卷”的弊端分析体育作为初中升高中的一个考试科目，由来以久，甚至被人们称为“国考”。虽然体育中考分值只有区区的30分，但是对于竞争激烈的升学考试来说分数高一分就是多一分希望，所以学校、学生和家长都对其充分关注。作为初中毕业班的体育教师来说，抓好体育中考这项工作更是教学的重心。针对体育中考的重要性及现状，我认为很有必要对当前考试的项目和形式进行分析。在对本市历年来体育中考分析的基础上，不难发现每年的考试项目差不多都是“老三样”，即跑（中长跑或短跑）、跳（立定跳）和投（铅球或实心球）。虽然经过了一些变革，如加入了游泳（只限于市区学生）、跳绳等可供学生选择的项目，但是所采用的考核方式仍是“开卷”式的，即提前一个学期将要考试的项目通知学校，然后学生据此进行练习。我们暂且不对这一考核方式下“好”或“不好”的结论，毕竟这一方式是在全国范围内实行的。在此我仅以个人观点分析这一考核方式的弊端，谨供大家探讨。首先，其实国家最想提高的是学生的身体素质.其次，在实施的形式上，只能采用这种放在中考试卷中的方式，其实也是对农村学生的一种歧视，毕竟没有城市孩子接触体育的机会多。再次，无法以身体素质的考察的方式来进行，因为这样做会存在大面积的舞弊，而且法不责众，你无法监督，成本太大。第四，这是一种间接的方式，就是不管会还是不会，脑海中一定要有体育的概念，不管你是练的还是背的，以后会用到的。
一、体育中考“开卷”的弊端1.体育教学训练化从总体上说，体育中考的考核形式沿袭了体育竞赛的模式，即提前报名、提前确定自己所考的项目。这就在一定程度上导致了体育中考教学的训练化。体育中考考什么，教师就教什么，学生就练什么，这就导致了在初三的体育课中根本就没有“快乐”可言。很多学校在初
一、初二阶段根本不重视体育课，经常只是和体育老师打个招呼就把体育课改上文化课。到了初三因为体育要中考，且就考规定好的这几个项目，这时体育课又变成了“体育专项训练课”。一位初三学生说：“体育课是什么课？体育课就是达标课，连点花样都不换。难道就不能安排一点我们喜欢的活动，太没意思了！”的确，我们的学生平时学习很紧张，特别希望在体育课上能有轻松、趣味的活动，可现在为了体育中考就得不停地练习跑步、立定跳远、实心球，实在让人感到枯燥、单一且功利。 写这篇文章前我调查了本市的相关学校，发现大致情况都是这样的。私立学校的情况比公立学校严重，市区学校比乡下学校严重。 其实谁都不愿意 “教师教的苦，学生学的苦”，但却也没办法。这考试项目毕竟是大家都知道的，如果你们学校不练，其他学校练，再说如果不练家长就会有意见，毕竟体育中考仍有30分，对学生中考总体成绩来说还是有较大影响的。2.体育认识片面化 体育中考形式单调，且“开卷”地呈现在学生面前，学生对体育考试根本不用脑力，只要付出体力就行。体育中考作为义务教育阶段体育学习的终端评价，这种纯体力的体育终端评价在主观上强化了体育是一门“造就头脑简单，四肢发达之人”的学科。中学生正处于意识形态的定型期，一旦他从心理上认识到这一学科的特点，以后就很难再改变。我们体育要摆脱这一末端学科的境地，就必须从娃娃抓起，从青少年这一代突破，让学生感到体育也是一门文化。
二、解决体育中考弊端的途径1.盖上体育考试的“试卷”，但适当规定所要测试项目的范围，使考试处于一种“半封闭”的状态。如只通知学校明年体育中考要考跑步但并不确定是中长跑还是短跑，要考跳但并不确定立定跳还是行进跳等等，使教师抓不到考试的确切项目。这样就迫使教师教相关的内容，学生学相关的内容，避免了“考什么，就练什么”的情况，并将快乐的课堂还给学生，真正体现新课标的精神。 2.在体育中考中加入实用化、兴趣化的项目。如规定投掷为体育中考科目时，可以改变过去一味强调的远度，改为考准度。虽然投得远更符合奥林匹克精神，但投得准也很重要。只要制定好相应的方法和规则，相信强调投得准会比当前强调投得远的考核方式更有意义，学生更乐于接受。3.体育中考中加入可操作、智力性的考试方法，使学生既动“体”又动“脑”。我这个想法是在翻阅了《体育教学》（2004.02）后想到的。比如可以在体育中考中加入合理跑位，分析线路等。这些方式既可以锻炼学生的体能，又可以开发学生的智能，从而可以使学生明白体育不仅能锻炼体能，还能发展智能。而且这样还可以改变“强者高分”的现状，使“弱者”也有机会拿高分，更好地体现体育考核的公平性。4.体育中考不能搞“一刀切”，而应根据每个学生的特点和爱好做到因人而易。我建议在体育考核中实行“3+X”模式。其中，“3”指的是从体育素质项目中选择3项作为考核项目，如立定跳远、跑步、跳绳等项目。“X”是指学生自选擅长或感兴趣的项目，如篮球、乒乓球、羽毛球等项目。这样做不仅能调动学生的积极性，而且也能改善现阶段过于简单的教学模式。以上对当前体育中考利与弊及解决这些弊端的途...
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