[管理学既有科学性又有艺术性]这是正确的 第一，管理的科学化是说要做到管理的标准化、统一化和制度化，而管理的艺术性则是追求管理方法中与众不同的地方，讲求的是个性和差异。 管理的科学化有利于企业的迅速...+阅读
论管理的科学性与艺术性管理就是为了将一些分散的部分组合起来，以期发挥系统的功能。但如何将分散的部分组合起来，很多人认为只是一门艺术，靠的是管理者的聪明与灵感，这就是我们经常强调的“领导艺术”。其实，管理主要要靠一套科学的制度，在制度不完善的地方才需要管理艺术去弥补。
一、管理与企业管理系统科学研究的结果证明，系统的效能要比系统的各组成部分的效能之和大。要将分散的各个部分组织起来，就需要管理。管理就是通过控制、计划、决策、组织、协调、领导将一些分散的个体组合起来，以期发挥比各个体功能之和更大的功能。 按照管理部门的不同，可以将管理分为公共部门管理和私人部门管理。私人部门管理又可以再划分为个人事务管理、家计管理、私人非盈利组织管理、私人企业管理等。由于企业是国民经济的细胞，所以企业管理受到人们广泛的重视，企业管理理论也较为历史悠久和成熟。本文即是以企业管理为例来谈管理的科学性与管理的艺术性。 企业管理包括两个方面，一是对物的管理，如物资管理、仓库管理、营销管理、工艺流程管理、财务管理、资产重组、债务重组等；另一是对人的管理。人是经济活动中最积极最生动的因素，即使是对物的管理，也离不开对人的管理，因此，把人管理好了，也基本上把整个管理都搞好了。 对人的管理，也就是处理好经营者与职工之间的关系，而人与人之间的关系即是制度的内容，所以对人进行管理要依靠制度。管理制度包括的内容很广，有分析制度、预测制度、计划制度、决策制度、控制制度、组织制度、领导制度、协调制度、评价制度、激励约束制度等等，但最关键的有两个方面，一是评价制度（也叫信息评价制度），二是激励制度（也叫激励约束制度），其他制度本身都必须体现激励制度与评价制度的内容。评价，就是收集一些信息，对人的工作过程和结果进行优劣判断。激励，就是根据工作过程或结果对人进行奖惩，在交易过程中对人进行约束和监督。由此可以看出，评价是激励的基础，没有评价，激励将是没有依据没有目标也没有效果，例如，资金平均分配没有什么激励效果，鞭打快牛更是起负作用；激励是评价的目的，如果仅是停留在评价的层次上而没有激励措施，那是资源的耗费，因为评价是需要信息成本的。评价是为了激励，激励是为了促进人们努力工作、开拓创新，为企业创造利润。一个企业，只要评价制度与激励制度科学，管理也基本上是科学的。
二、管理的科学性与管理的艺术性的内涵管理的科学性是指管理是有理论可循的，可能通过学习掌握管理知识。学习的方式主要有两种，一是通过书本、老师、电脑、网络、电视等知识的载体去学习，另一种是通过实践活动去学习，这就是我们常说的“边干边学”。这两种学习方式都很重要，学习别人成功的经验、总结出的管理理论与在实践中总结出自己的管理理论同样重要。 在管理的科学性上，人们常犯的错误是：盲目照搬国外的管理理论；将书本上的管理原理当作教条；认为管理只靠实践，从不相信管理专家。尤其是第三种看法，在管理者中广泛存在。 管理的艺术性是指管理靠的是人格魅力、灵感与创新，而管理本身是没有规律可循的，更没有办法通过学习（尤其是书本学习）掌握管理的技巧。 在管理的艺术性上，人们常犯的错误是：过分强调管理的艺术性，从而否认管理的科学性；认为管理艺术是少数人天生所具有的，从而大多数人只能天生地处于被管理、被领导的地位；在管理实践上缺乏科学的管理制度，而常常以管理者的心情、好恶来作为决策的依据。
三、管理的科学性是管理的艺术性的前提与基础我们认为，要将管理工作做好，首先必须承认管理是一门科学，管理主要依靠的是一套制度，尤其是评价制度与激励制度。在现实中，人们也可以发现，一个企业管理得好，那肯定是因为它有一套科学的评价制度与激励制度。判断评价制度与激励制度好坏的原则是：
（1）是否给企业利害相关人（所有者、经营者、职工、供应商、消费者、债权人、债务人、收税者等）带来方便；
（2）是否节约了企业制度运行的成本；
（3）是否使评价成本与激励、约束、监督成本较低；
（4）是否评价结果明确、公平，激励、约束功能很强等等。 根据这些原则，还可得出一些可操作性的管理制度设计方法：
（1）不同的企业有不同的管理模式，以高级知识分子为主的企业、强调创新的企业，要更多地采用民主管理；在高级知识分子比较少的企业里，严厉的层级制比较有效；
（2）上级管理人员要善于授权给下一级管理人员，不要事必亲躬，不能越级管理。
上遇到困难的时候转变方向去申请艺术管理专业的
经常碰到学生咨询艺术管理专业的留学情况， 结合互联网上的介绍与自己平时接触到的案例，将一些基本情况介绍给大家，以下特别以美国艺术留学为例，如各位朋友希望了解欧洲的艺术管理专业，我将另外时间撰文。 由于艺术管理是个新兴的学科，存在的时间只有三四十年，而且又是交叉学科，因此本身并不是特别的健全和规范。由于创建初期的师资条件各异，各个学校又各有专长和面向，因此艺术管理专业的设置也是五花八门：有的设在了教育学院下面，比如哥伦比亚大学的艺术管理专业、纽约大学的视觉艺术管理专业、俄亥俄州立大学的艺术管理与政策方向；有的设在了艺术学院下面，如耶鲁大学戏剧学院、芝加哥艺术学院等；有的设在了商学院或公共管理学院，比如卡内基梅隆大学、印第安那大学等。
艺术管理硕士多为提供MA的学位，绝大部分须两到三年攻读时间，只有极少部分是开设了一年或者一年半的课程。学习艺术管理，虽好是能去纽约、芝加哥、华盛顿、费城这样的大都市，文化艺术场所多、人才多、活动多、对开阔眼界、增长经验很有好处。 申请艺术管理硕士需要足够的英语能力。一般的艺术学院录取学生要求学生在校期间的学习成绩优良，对于艺术类院校，一般语言要求会比较高，而这也是中国留学生面临的一个比较大的阻碍。IBT成绩最好能在100以上才能申到不错的学校。 申请材料视学院要求而定。很多专业不同学校的要求也会大同小异，唯独艺术管理专业。申请美国的艺术管理硕士，GRE是必须要的，但是如果申请商学院下面艺术管理硕士的话，考GMAT会更好一些。
另外关于作品集视每个学院的要求及具体情况而定。 近些年来在艺术管理迅速发展，出现了一些新的职位和工作任务，特别是在新型行业里的艺术管理工作者，例如在音像、传媒和电脑游戏与程序以及新型媒体如电脑网路媒体和网络媒体，它们都有一些新的名字、任务和职位，如：艺术制作人、制片人、艺术经纪人和策划人等，其实他们大多数的工作都从事艺术管理的许多管理事务方面的工作。这些行业的发展很容易被现在的艺术管理研究和教育者们的忽视，在国外情形也是如此，即艺术管理多注重非盈利组织的管理。而我认为事实上以上新型艺术行业的艺术管理工作将会体现更加深远的意义，更加体现艺术管理的经营管理工作的核心内容，即运用管理和经济的手段来创造艺术的利润，使艺术经济价值得以充分的体现，我想这才是艺术管理的真正意义和价值。...
养猴子具体需要什么
猴子管理法则”的目的在于帮助经理人确定由适当人选在适当的时间，用正确的方法做正确的事。身为大型药企的经理人，要能够让员工去抚养自己的“猴子”，这样，你也有足够的时间去做规划、协调、创新等重要的工作。下文，笔者希望通过具体的例子，来说明这一管理法则的精髓所在。 “猴子”=问题 你非常认真地听着……慢慢地，“猴子”的一只脚已悄悄搭在你的肩膀上。 你是问题处理高手吗？假如你的下属崇拜你，你或许会相当高兴。但那以后，他几乎每件事都向你请示，你会觉得如何？你是否会感觉自己的时间不够用了，并因此开始检查自己的管理是不是出了什么问题？ 有一天，你的一位下属在办公室的走廊与你不期而遇，下属停下脚步问：“老板，有一个问题，我一直想向你请示该怎么办。”此时，下属的身上有一只需要照顾的“猴子”，接下来他如此这般将问题汇报了一番。尽管你有要事在身，但还是不太好意思让急切地想把事情办好的下属失望。你非常认真地听着……慢慢地，“猴子”的一只脚已悄悄搭在你的肩膀上。 你一直在认真倾听，几分钟后，你对他说这是一个非常不错的问题，很想先听听他的意见，并问：“你觉得该怎么办？” “老板，我就是因为想不出办法，才不得不向你求援的呀。” “不会吧，你一定能找到更好的方法。”你看了看手表，“这样吧，我现在正好有急事，明天下午四点后我有空，到时你拿几个解决方案来我们一起讨论。” 告别前，你没有忘记补充一句：“你不是刚刚受过‘头脑风暴’训练吗？实在想不出，找几个搭档来一次‘头脑风暴’，明天我等你们的答案。” “猴子”悄悄收回了搭在你身上的那只脚，继续留在此下属的肩膀上。 第二天，下属如约前来。从脸上的表情看得出，他似乎胸有成竹：“老板，按照你的指点，我们已有了5个觉得还可以的方案，只是不知道哪个更好，现在就请你拍板了。”即使你一眼就已看出哪一个更好，也不要急着帮他做出决定。不然，他以后对你会有依赖，或者万一事情没办好，他一定会说：“老板，这不能怪我，我都是按照你的意见去办的。” 关于做决定，要记住以下准则：
一、该下属做决定的事，一定要让他们自己学着做决定。
二、做决定意味着为自己的决定负责任。不想做决定，常常是潜意识里他不想承担责任。
三、下属不思考问题、不习惯做决定的根源一般有两个：其一是有“托付思想”，依赖上司或别人，这样的下属不堪大用；其二是上司习惯于代替下属做决定或喜欢享受别人听命于自己的成就感，这样的上司以及他所带领的团队难以胜任复杂的任务。
四、让下属自己想办法，做决定，就是训练下属独立思考问题的能力和勇于承担责任的行事风格。 对话还在继续。你兴奋地说：“太棒了，这么多好方案。你认为，相比较而言哪一个方案更好？” “我觉得A方案更好一些。” “这的确是一个不错的方案，不过你有没有考虑过万一出现这种情况，该怎么办？” “噢，有道理，看来用E方案更好。” “这方案真的也很好，可是，你有没有想过……” “我明白，应该选择B方案。” “非常好，我的想法跟你一样，我看就按你的意见去办吧。” 凭你的经验，其实你早就知道应该选择B方案，你不直接告诉他的目的是想借此又多赢得一次训练部属的机会。训练是一个虽慢反快的过程，训练的“慢”是为了将来更快。 你这样做的好处不言而喻：
一、打断下属负面的“依赖”神经链。
二、训练了下属分析问题、全面思考问题的能力。
三、让下属产生信心与成就感。他会觉得自己居然也有解决复杂问题的能力。越来越有能力的下属能越来越胜任更重要的任务。
四、激发下属的行动力。
五、你将因此不必照看下属的“猴子”而腾出更多的精力去照看自己的“猴子”。 这是一个比较成功的个例，下面让我们来看看其他更复杂的情况下经理应如何处理。 “猴子”在哪儿 每次“猴子”都是在经理和下属的背上跳来跳去，它所要做的就只是不合时宜地跳，然后，一转眼，下属就机敏地消失了。 让我们再想象一下，一个经理正走过大厅时，他的下属小李迎面而来。两人碰面时，小李打招呼道：“早上好。顺便说一下，我们出了个问题。你看……”当小李继续往下说时，经理发现这个问题与所有下属提出的问题具有两个相同之处。这两个相同之处是：
一、经理知道自己应该参与解决问题；
二、经理知道目前还无法提供解决问题的方案。 于是，经理说：“很高兴你能提出这个问题。我现在很忙。让我考虑一下，再通知你。”然后他就和小李各自走开了。 现在我们分析一下刚才发生的一幕。他们两个人碰面之前，“猴子”在谁的背上？下属的背上。两人走开之后，又在谁的背上？经理的。一旦“猴子”成功地从下属的背上跳到上司的背上，“受下属制约的时间”便一直持续到“猴子”回到真正的主人那儿接受照顾和饲养。在接收这只“猴子”的同时，他也就自动地站到了他下属的下属位置上。而下属为了确保经理不会忘记这件事，以后她会将头探进经理办公室，欢快地询问：“经理，怎么样了？”（这叫监督） 或者让我们想象...
想谋个老师的职业有哪些关于教师培养的书籍
1、德·亚米契斯的《爱的教育》
推荐理由：教育者只有蹲下身子，学会用孩子的视角的去看待和体验生活，才能透彻地了解孩子的作为，才能体悟孩子内心的期盼与诉求，师生间爱的传递和接收，才会有平等相容通畅的直达心灵的神奇通道。推荐这本书，意在解决我们教育者爱的源头活水的问题。
2、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《教育的艺术》
推荐理由：两本书最为可贵的是没有冷峻的说教，全书用鲜活而形象的语言，描述我们身边熟悉的教育实例，水到渠成的引出自己的教育思考和对教师的建议：为了实现人的和谐教育和发展，必须理智地选用各种恰当的手段。读这本书，不但能够引起强烈的共鸣，而且能够体悟到作者那不经意间的教育机智和出神入化的教育智慧，深受教益。
3、朱永新的《新教育之梦》
推荐理由：作者倡导的新教育的梦想，是让教师与学生过一种幸福完整的教育生活。为阐述这一理念，作者从宏观大视野的背景下，结合中国的国情，分门别类条分缕析，酣畅淋漓地从德智体美劳到教师学校学生父母甚至是社区等诸多方面，用宏观大视野的襟怀畅想自己的教育梦想，感动和引领了数十万有识之士，成为新教育梦想的实践者和探索者。
4、李镇西的《爱心与教育》
推荐理由：在我教育生涯进入低谷并且开始动摇的时候，李镇西的《爱心与教育》像一股和煦的春风吹拂我快要干枯的心房。在阅读这本书的过程中，仿佛进入一个教育的世外桃源，我用心灵浏览，我用真情共鸣。每一个字里洋溢的是爱心，每一个句子里垒砌的是教育。我通过字句的阶梯，仿佛走向教育的神圣殿堂。这本书唤醒了我沉睡已久的爱心，激活了我早已麻木的心灵，使我走出低谷，走向爱心教育的幸福之路。
5、张万祥的《班主任工作创新艺术100招》
推荐理由：这是一部凝结了张万祥老师血汗与智慧的书。本书从班级管理的角度，既有面向未来的深厚的内涵，又有现实的实战艺术方法，设例巧妙而独具匠心。案例来源于教育现实，具有强烈的现实借鉴意义，有些甚至可以通过嫁接组装直接走进自己的德育课堂。案例鲜活真实，吸引读者，能引起读者强烈的共鸣，本书无疑是年轻老师的良师益友。
6、肖川的《教育的理想与信念》
推荐理由：肖川博士用唯美的语言，几近浪漫的情怀，为新课程下的教育工笔描画出一幅纯美的理想画卷。笔者曾如痴如醉地驻足字里行间，流连忘返，不但能够感受到作者对教育的执着和信念，更重要的还能点燃自己对教育的无限激情，并对教育的理想境界充满期待，付诸行动后享受教育的理想和信念。
7、万玮的《班主任兵法》
推荐理由：本书记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。用兵法里的精髓来诠释教育现象，这本身就凝结着作者教育的平等价值观，认为学生值得教师用心去面对，这是观念的颠覆，更是教师智慧的挑战，有很强的借鉴价值。
8、陈晓华的《班主任突围》
推荐理由：该书的教育案例来自一线教师的教育智慧，既有真实的现场感，又有源于教育生活的可操作性，会引起教师的强烈共鸣。作者倡导给班主任松绑，解放班主任，并且在班级管理上全面实行“部落制”自主管理，在当下班主任感到迷茫困惑忙乱的困境中，班主任实现管理上的创意突围，无疑是解开班主任心灵枷锁的有效路径。
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