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这段时间，我们班的语文老师经常外出学习。语文老师一走，我们班的日程就有些乱了。为了能让别的语文老师来代课，课程经常要调整。这样一来学生也好像失去了原有的秩序，纪律特别乱。我的心情也特别烦，很多课来不及精心准备，大体看看教案就上。

今天上午第三节课，我迈着沉重的步伐去上课。当我站到教室门口时，教室里仍是一片喧哗声。只有杨文昊在那里坐得很端正。他用那锣鼓似的嗓门问我：“老师，谁是纪律班长？”这一问，全班一下子静了下来。我这才想起昨天我把纪律班长撤了的事。我说过要通过大家近期的表现重新选出一个纪律班长。隐约听见从不同的方向传出几个学生的名字。现在我们班的小团体意识挺强的，这几个学生大概就是他们心目中的候选人吧。看来这件事不解决，他们的心思还回不到课堂上来。

本来，这节课我打算上第八单元《统计》。这节课的教学目标是初步体验数据的收集整理过程，认识条形统计图，初步体会统计的必要性。在设计这节课时，我原想用教参上的“组织什么样的比赛”引入课题。而现在我突然想，为什么不转到选纪律班长这件事上来呢？于是，我把几个候选人的名字写到黑板上，先让学生思考一下怎样调查每个候选人的支持人数比较快。学生们通过小组交流很快想出了一种好的统计方法——站起来报数。在此基础上，我引导学生把结果填在一张统计图上。当大家看到自己支持的人在统计图上的条形涂得愈来愈高时，教室里响起了一片持久的掌声。然后学生根据统计图说出了自己的发现，例如：“我发现王梦茹的威信最高！”“杨文昊再努力一点就也可以当班长了。”学生们还提出了很多有价值的问题，如“支持支政的人比支持杨文昊的多多少”等。

回头想想这节课，虽然和自己备课时想的不一样，但教学目标不也完成了吗？并且，不但完成了本节课的知识技能目标，还让学生体会到数学就在大家身边。既学到了知识，还解决了现实生活问题，可以说是“一箭双雕”。

当我怀着一种疲惫的心情，准备去完成我原先准备好的一节课时，我感觉到教学的索然无味。正是学生的这种“节外生枝”，使我悟出了“意外”的收获也许更大，使我工作着并快乐着。

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