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如何培养学生的阅读和写作能力 初中语文新课程标准强调“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，并做出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”的规定。
新课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。阅读教学和作文教学都是语文教学的重点。有一个共识：学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是不断的阅读，二是生活中的体验，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到百分之六七十。
同时，阅读教学与作文教学息息相关且相辅相成，大多数写得好的学生恰恰是那些坚持阅读的学生。如何培养学生的阅读能力和写作能力呢？经过不断实践、摸索及向有经验的老师请教，我总结出以下经验。首先是激发兴趣，讲求实效。都说兴趣是最好的老师。近年中考不少语文成绩出色的考生，平时学习兴趣广泛，书桌上总是摆着从学校图书室借来的书籍，每天抽出时间读书看报，持之以恒，即使在备考期间也没间断。
有个语文高分学生平时对《小小说选刊》、《微型小说选刊》等书籍杂志也兼容并收，如痴如醉，结果在中考时拿了自己意想不到的高分。要激发学生的阅读兴趣，第一就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，中学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
为此，本人根据学校图书室的藏书情况，向学生推荐了一百本藏书目录，以供学生借阅时参考。第二，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。教师在讲解一篇课文之前，可以推荐学生利用课余时间去阅读一本相关书籍，有了知识背景，学生在课堂上回答起问题来往往能够引经据典且游刃有余，能收到意想不到的课堂好效果。第三给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。
众所周知：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人曰：不动笔墨不读书。教师应引导学生在课外阅读过程中养成做读书记笔记的习惯。在做读书笔记的过程中，教师不应做字数的要求，可以写区区几十字，亦可洋洋洒洒写成千上万字，重要的是要给学生一种挥洒自如的心情。
其次老师要多给予学生阅读方面的指导，课内外要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课后再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，一字一字地看，快速看、重点看相结合。语文教学的根本目的在于能读会写，语文教学的根本任务也是学会使用。新课程标准强调培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验和良好语感。
过于，对于学生阅读能力的培养不太重视，在阅读教学中，总是让学生面面俱到地看某一篇文章。但阅读本身应当是一种独立的能力，一个独立的体系，新课程标准指导下的阅读教学正是要注重培养学生的这种阅读能力。这就要求教师首先要树立现代阅读观，有意识地引导学生往提高阅读能力这方面来做。过去的阅读教学往往局限于概括文章的中心思想、段落大意，老师也往往只是按照教参把知识传授给学生，学生的个人阅读能力很难得到提高。
新的阅读教学中，课堂教学的目的是让学生“学会读”，其形式则应该是老师带领学生自己阅读，在阅读的过程中提高阅读能力，而不在于对某一篇文章的具体问题是否清楚。阅读文章时，对文章的结论并不重要，重要的是阅读的过程，因为在阅读过程中体现的是阅读能力的培养。在阅读指导方面，我做了一些尝试。同样一篇文章，按正常的阅读习惯大概需要五分钟的时间。
我把这篇文章投影出来，试着要求学生用一分钟的时间完成阅读，然后请学生谈谈读后的感想。这对学生来说是个挑战，也大大激发了他们阅读的兴趣。虽说只有一分钟的时间，可学生个个全神贯注。过后，我又让学生用五分钟的时间重新阅读这篇文章，然后用三分钟的时间写一个简要的读书笔记，且字数限制在三十字以内，这对学生来说又是一个挑战，同时他们也能进一步明白言简意赅之道理。
通过这样的比较练习，教师在此基础上因势利导，给学生介绍一些古今中外名人的读书方法，帮助学生了...
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