[1991年起是珠心算大普及时期]都说20世纪90年代起，是珠心算大面积普及时期。是这样的吗？下面我们就来看看这篇1991年起是珠心算大普及时期吧。 1991年，中国珠算协会不失时机地将珠心算列为中国珠算协会的重...+阅读

做为提高班的教师不仅对珠心算要有浓厚的兴趣，而且还要勇于探索创新，有甘作“人梯”的奉献精神。在教学实践中运用多种教学练习方式，采取“珠算”与“珠心算”同步教学的普及模式，以帮助幼儿循序渐进地提高思维的广度和深度。下面我们就来看看这篇普及班与实验班相结合，让每个孩子都得到不同程度的发展吧。

通过一段时间的学习，每个幼儿的成绩都有了极大的提高。当他们真实的发现自己计算能力高于同伴，拨出悦耳动听的珠子，其成功的体验是无比的激动、喜悦。自信心也就得到极大的培养、提高。和众多学科一样，珠心算也有其自身的学习难点。尤其在“破五进位加、满五退位减”的学习中，有些幼儿就难以跨过这一槛儿。不是欠理解，就是易混淆。显得无从下手、力不从心。于是一部分幼儿就会在这儿徘徊、滞足。甚至因此产生畏难情绪，不再继续。因此教师必须创设多途径教学形式及游戏方法，给幼儿铺设越过险阻的平台，不断获得成功体验。既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，使他们在原有的基础上得到发展。又要注重个体差异，把握幼儿的最近发展区域，根据他们的现有能力制定相应的学习目标，因人“分层施教”，把有特长的孩子组成兴趣提高班，对其进行潜能开发，并通过提高班的教研成果推动普及班的教学工作。