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一、注重思想性，加强激励性教师设计的游戏必须和课堂教学内容紧密集合，不能为了游戏而游戏，使学生在游戏中处于散漫状态。教师的教学思想必须正确，以正确的思想唤醒学生的注意力和学习积极性，激发学生的竞争精神，另外也培养了他们的竞争意识和合作精神。促进了同学之间的交流和合作。

二、关注多样性，加大情趣性游戏的形式多样化，尽量采用富有情趣性和益智性，才能有效地激发学生的内在动力，让小学生在轻松活跃的心理状态下获得学习的满足感和成就感。

如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”——争第一， “拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、 “问号旅游”。丰富多彩的游戏一一展示在学生面前，学生在课堂上就会情绪高涨、跃跃欲试、迫不及待地要求参加，整个课堂的氛围很快就会被调动起来。老师设置的游戏规则学生们会自觉遵守，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务.趣味游戏数学课堂既提高了学习效率，还培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性，可以说是很好地实现了素质教育的目标。

三、直观性，形象性小学生的思维具有直观性的特点。因此直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象逻辑思维”之间架起桥梁，帮助学生理解掌握概念的内涵和外延、法则的具体应用等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡，帮助抽象思维能力还很差的小学生们突破了教学的难点。形象地表演“数的认识”“称一称”“找邻居” “姐妹对花”“找兄弟”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。

例如“找兄弟”，学生甲拿着数字卡片8说：“今年我8岁，比我小2岁的妹妹在哪里？”学生想出答案举起卡片6说：“今年我5岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生甲继续问：“比你大4岁的哥哥在哪里？”学生举卡片9说：“今年我9岁，比我大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

再如，在学习高矮这一内容中，我做了这样一个游戏：老师当盲人奶奶，手里拿着一根拐杖，指一名男生和女生上来帮助老奶奶过马路，让其他学生说：你看到了什么，发现了什么？这样课堂的气氛就活跃起来了，个个同学都争先恐后地举手发表自己的意见，同时渗透思想品德教育，培养他们从小就要学会尊敬老人、帮助残疾人的高尚品质。

四、针对性，启发性数学游戏只是数学教学的一种形式，是为教学内容和目标的完成服务的，游戏的设置和实施则要根据课程的内容和学生的特点，突出教学重点、突破难点，启发学生思维的积极性，教给学生学会思维方法，提高教学质量。例如“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。在学“6的加减法”时，我让学生拿出6个点子同桌两人互相猜数，一个同学拿点子给另一个同学分别猜左右手各有几个，并说出相应的加减等式。

这样学生的好胜心越来越强，自始至终积极思维，显然比以前让老师讲给他听的效率高了很多，学习的兴趣越来越浓厚，学习的积极性一下子被调动起来了，在自觉主动的学习探讨中融会贯通了数学知识，从中体会到了学习的乐趣，感受到了数学的魅力，做到了在乐中学，克服了学生的厌学情绪，更为主要的是学生启发了学生们的创新思维，对数学知识有了深层的理解和把握。

总之，游戏式教学要遵循以上的这些原则，面向全体学生，要重视全过程。教师要提高自身对课堂的掌控能力，做到收放自如，调控有力，引导到位。否则可能会流于形式，不能很好地服务于教学，游戏是我们要高效开展课堂教学的一种手段，所以一定要精心设计。游戏开展的过程中要顾及每个学生的情绪感受，真正把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让学生成为真正意义上的主人。

教学游戏简单易学、省时间、高效率，开展游戏活动便于展示获取知识的过程，渗透了一些方法，提高了学生的能力。把学生引进了乐学的大门，按照“学会—会学—好学—深层地乐学—自觉学—刻苦学—创造性地学”，步步提高，独创精神更强，给学生充分表现自我的机会。

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