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自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。那么，如何在主题背景下开展游戏，使课程内容和游戏内容达到融合与渗透，使幼儿认知经验和游戏经验得到整合？通过在《多彩的扇子》主题活动中的尝试认为：游戏活动是主题活动延伸和发展的有效平台。

一、游戏是幼儿运用经验的起跑线。

幼儿的经验来自于周围生活获得的直观生活经验，也来自于书本的认知经验，这两种经验会直接影响孩子游戏进程。在《多彩的扇子》主题开展前，布置幼儿与家长观察自己家的扇子外在特点、制作工艺以及功用。这些经验只是短时经验，没有真正内化为孩子的经验，需要在反复运用中才能内化和转化为孩子的经验。在《佳佳超市》游戏中营业员推销扇子，就是一个运用经验的起跑线。如，幼儿用语言讲述扇子的特点、让同伴运用感官摸一摸、闻一闻、扇一扇，这些都是幼儿推销扇子的策略。这些策略都来自于幼儿观察和模仿成人经验的过程，同时幼儿在游戏中实现了自己与成人世界的对话。

二、游戏是幼儿经验准备的摇篮。

课程内容与游戏内容的有机整合一直是我们研究和追求的完美境界。当两者相容相契时，孩子经验会得到系统化提高。因此尝试让《叮当幼儿园》成为孩子经验准备的摇篮。在游戏中，教师提供一段富有江南丝竹韵味的乐曲，绸扇、让幼儿随着音乐学习抖扇、开关扇以及创编扇舞动作，为《扇子舞》做了基本动作的准备。

而在集体活动中，教师只需对幼儿动作的提升以及舞蹈队形的引入上下功夫。通过动作与队形的组合，让孩子充分感受扇舞的魅力。

三、游戏是幼儿经验发展的舞台。

经验在不断地运用中得到强化、在不断地批判中获得提升、在不断地交流中得到发展。《巧手坊》游戏属于操作性游戏，幼儿获得制扇的基本经验之后，教师提供更多的材料，如镂空的扇子、带扇坠、有花边的扇子、彩纸、皱纹纸、毛线、花边等，通过材料诱发孩子探索制作扇子的花边和扇坠，让扇子更具美感和欣赏感，以便满足不同小朋友的喜爱。

四、游戏是幼儿经验延伸的平台。

开展游戏经典三要素 幼儿、材料、环境 。如何让孩子主动关注新旧环境的更替、大胆介入新环境、及时适应新环境，让游戏环境成为幼儿经验延伸的有效平台呢？在《多彩扇子》主题中，教师采用角色参与法和及时隐退法引导孩子与新环境发生交互作用，产生和发展新的游戏情节。教师扮演导游，带领《幸福小屋》旅行团参观多彩的扇子展览、扇子秀、扇子购买等活动，孩子通过与扇子有亲密的接触之后，逐渐生成了 装扮扇子房间 扇子赠友 的情节，丰富了扇子的功能，也拓展了扇子的意义。扇子是中国人喜爱的传统物品，它的价值不仅仅在其实用性和艺术观赏性，也在于这种民族精髓所承载的是人与人之间的纯真情意。孩子对扇子有着特殊的情感，扇子也成为孩子难忘的伙伴。

在《多彩的扇子》主题背景下开展以扇子为核心内容的游戏，确实让孩子的多种经验得到发挥、提升和内化，也为孩子自主游戏插上了快乐飞翔的翅膀！

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