环 境：活动室内，老师开始科学探索游戏-《纸是大力士》观察目的：观察小乖如何自己动脑筋想办法让纸站起来，以及最后一个环节中与同伴的合作能力。

观察目标

观察小乖的动手能力和思维想象力。观察小乖与同伴的交往协商能力。

观察

记录

活动一开始，小乖就被我手中的纸吸引过来了，赶紧坐在小椅子上伸着脑袋看我如何将纸竖起来。看到我失败后手举得老高喊着： 老师，我来！让我试试！ 我请他上前来示范，他将纸对折了下，然后轻松的站了起来。孩子们都为他鼓掌他有点害羞的笑了。接下来的操作环节，如何将木块积木撑起来，很多孩子们都运用了小乖的方法，也有孩子们用了其它方法。可是小乖总能想到更好的，他将纸对折又对折，一下子就放了5块积木上去。他开心的边放变数： 12345。。。 再看看其余的孩子，有的只能放两块。他看着自己的作品很兴奋。

最后一个环节请小朋友用纸合作将篮子以及积木撑起来，每组都将纸叠成相同的形状放在一起，增加支撑的力度。只有小乖他还在想办法折啊折，旁边的小朋友说： 老师，他不肯把纸借我们。 于是小乖一个人用一张纸卷成圆柱体将一个篮子撑了起来，叫它亭子。

分析

评价

《指南》5到6岁儿童科学领域中提到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。活动中小乖能够自己动手实践探索发现纸的形状变化与支撑力之间的关系，并从中获得愉快的情绪体验。在合作环节中，小乖不愿意与同伴合作，想通过一个人的力量完成任务，体现了小乖缺少良好的学习品质，合作探索交流是科学活动中必不可少的重要方法。

支持

策略

基于此教师要做到：

1．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：可以指定小组合作的表格，引导幼儿以小组合作的形式记录探索的过程。

2．鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。活动中可以将小乖的合作行为和探索过程用照片的形式记录下来，通过小组间的比较发现更好的合作形式。

3．支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。