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《语文课程标准》第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2010年中考，正是循着这样的精神，命题人独具匠心，以“我读了什么”为题作文，增加对名著阅读考查的力度，不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。多读书，读好书，读大部头书，对初中生而言好像是个远遥不可及的理想，但是，请相信，只要我们不断研究，不断实践，就能使这个理想触手可及。
一、追逐＂400万＂的理想阅读是语文教学的重点。究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能开展有意义的阅读教学。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生＂广泛阅读各种类型的读物＂＂每学年阅读两三部名著＂，九年课外阅读总量不少于 400 万字。
二、独立感受、理解、欣赏和评价新课程标准特别强调：＂阅读是学生个性化的行为。＂这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，你们一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但只要你们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。在阅读的过程中，你们要掌握更多自由阅读的权利，独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心＂读不懂＂或者＂读不透＂，不断地阅读，不断地积累，自然而然能读懂。要自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。我只提了一个希望：每周就你所看的内容选择感触最深的一点，写作一点读书心得贴在书的相应位置。那是因为我相信在进入名著之后你们会有自己的惊喜与发现，会睁大双眼在其中捕捉、感受，会转动大脑边读边领悟、评价。你可能会为名著的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久驻足。你也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有意义的事情。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了你们探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些＂粘贴式读书心得＂里，你们充分展示着自己独特的感受、体验和理解，使名著的阅读呈现出生机勃勃的局面。例如＂读《巴黎圣母院》，写上＂我以为，人的美外表占 30% ，内心占 70% 。＂读《千年一叹》，＂我最大的愿望，是遍历中东沿线，与你 ---- 秋雨先生，形成更强烈的共鸣＂；读《钢铁是怎样炼成的》，＂钢铁到底是怎样炼成的？靠的是永不放弃！精神不倒，信念永存……＂在文学的历史长河中，有许多名著积淀下来。我们可以向学生推荐以下一部分。 《悲惨世界》社会苦难的百科全书《海底两万里》《神秘岛》《格拉特船长的儿女们》凡尔纳的三部曲是人类幻想的巅峰《童年》《在人间》《我的大学》高尔基的三部曲儿童眼中的旧俄国《红楼梦》红楼一梦养活了多少＂红学家＂？如此金饭碗不容错过《战争与和平》列夫托尔斯泰的代表作战争爱情被判革命《羊脂球》最卑微的爱国者最惨的结局《漂亮朋友》靠女人攀爬的男人让女人疯狂的毒药！《雷雨》旧中国的风风雨雨大家族的离离散散《复活》花花公子的觉醒《巴黎圣母院》丑与美善于恶的对决《少年维特之烦恼》＂我们要做堂堂的男子汉不要不维特的后尘＂
三、参与多种读书交流活动为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定你们独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，你们的满足感不言而喻，毫无疑问你们将带着更大的热情投入今后的阅读。老师还会创设更多条件使你们有机会在更多人面前展示你们的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：＂你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。＂交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。如撰写读书报告、书本的展台式展览、心...
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