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肖川老师的《教育的理想与信念》 ，从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、 审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真 诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象， 给予了学理上的阐释， 并发掘出其 中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽查微的效果。
什么是理想的教育？在肖川老师的心目中，理想的教育是一种良好的教育。 “ 如果一个 人从来没有感受到人性光辉的沐浴， 从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界， 如果从来 没有读到过一本令他 （她） 激动不已、 百读不厌的读物， 从来没有苦苦地思索过某一个问题， 如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、 废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的 经历和体验， 如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏， 从来没有对人类创造 的灿烂文化发出过由衷的赞叹 …… 那么，他（她）就没有受到过真正的教育。
” 按照肖川老 师的理解， 教育就是这种有方向和目标的活动， 这种活动使受教育者成为有自由意志和人格 尊严的、具体的、现实的个体。 惟有这种良好的教育才能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩 的双手带来强健， 给弯曲的脊梁带来挺拔， 给卑琐的人们带来自信。 我们特校的学生尤其需 要这样良好的教育， 给这些有着不同残障的学生以身体上的康复训练与补偿和心灵上的慰藉 与希望，使他们拥有自信。
学生是具有极大可塑性的个体， 他们最需要的是受到良好的教育。 在 《教育的理想与信 念》中，肖川老师以为教师对学生的成长负有道义上的责任，是学生成长中的 “ 重要他人 ” 。 我们特校教师肩负着帮助残障学生增加他们自我价值感和追求成功的责任。 这一切告诉我们 每一个特殊教育工作者： 特校教师在残障学生的成长中起到了举足轻重的地位， 残障学生作 为教育的对象， 他们同样是有自由意志和独立人格尊严的。
在师生关系这一教育大厦得以建 立的基石中， 我们特校教师应真正扮演好自己的角色。 应该把残障学生真正纳入到一种平等、 理解、双向的师生关系之中，而自己只是这 “ 平等中的首席 ” 。要尊重残障学生的自由意志和 独立人格， 要学会等待， 能够用发展的眼光看待残障学生， 用从容的心态对待自己所做的工 作， 在教育过程中， 对残障学生要少一点苛责、 少一点失望、 少一点冷漠， 而要多一份理解、 多一份信心、多一份亲切。
要学会分享，给残障学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，做 倾心的听者，走进他们的内心，蹲下身子平视他们。分享他们的喜悦、分担他们的苦恼。用 真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。 学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑， 活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。
要引导他们走向健康的、光 明的、真实的境界，而不是 “ 宰制 ” 、 “ 驱使 ” 、 “ 奴役 ” 、 “ 愚弄 ” 、 “ 钳制 ” 。 “ 有所执着 ” 是肖川老师 的另一种人生感悟，他说： “ 有所执着是一种淡泊中的跋涉、退避中的追求，一种刚硬的精 神气质，一种壁立千仞的节操。只有有所执着，才能对常人眼中的得失、荣誉在所不计、无 动于衷，才会有一种笑傲人生的旷达与潇洒。
” 这里的有所执着不是执着于世俗的功利，不 是执着于人生的虚荣，而是一种真诚的、 全身心的投入与倾注，是一种淡泊中的追求。 这是 何等的气度，何等的风范，何等的境界。作为特校教师尤其要有这种追求，这等气度，这等 风范，这等境界。能够放开名利，为了残障学生美好的未来而有所执着。 心存感激生活给予我的一切，我将执着于我所从事的特教事业！
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