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高中音乐特长班学什么

01月18日 编辑 39baobao.com

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音乐教育包括一般普及音乐教育及专业音乐教育,

前者属于普通学校中的艺术教育范畴,后者则培养专门

人才。两者的内容大都包括审美教育理论及技能教育实

践,只是要求不一样。因此,音乐教育学的研究大抵也

从这两方面入手,即:①音乐教育的实践方面。包括各

种学校的教育课程设置、音乐教学法以及专门课题,如

儿童音乐教育、残疾儿童音乐教育等。②音乐教育的理

论方面。包括音乐教育哲学、音乐教育史、比较音乐教

育、音乐教育心理学、音乐教育社会学等等。

音乐教育课程 研究不同学校、不同年级的课程安

排,包括课程设置、教学要求、目标、授课顺序、进度、

讲授方法等等。一般来说,通过各国音乐教育课程的比

较,往往能起到取长补短的作用。

音乐教学法 因不同学校、不同年级、不同专业的

教学内容而有差异。但总括来看,可以分为如何管理学

生及如何进行教学(包括指导及训练)两个方面。课堂

教学与其他学科的教学法并无太大差异,但具体执行时

则要结合专业(器乐、声乐、理论)、班级情况(集体、

小组、个别)等而有所不同。

儿童音乐教育 音乐教育中重要的一环。目前认为

卓有成效的儿童音乐教学法已有 4种:①科达伊教学法。

强调儿童对节奏的感觉,从而引入对音乐的全面感受;②

奥尔夫教学法。在强调节奏的同时,要求儿童通过自己

的有意识形体活动,如演唱、演奏等来感受音乐;③雅

克-达尔克罗兹的 “优律动”训练体系(又译体态律动),

要求学生在聆听感受音乐的同时,将身体作为乐器,按音

乐作出具有不同幅度及力度的律动;④铃木教学法。对

幼儿不教识谱,先通过听觉学习演奏,最后才教以识谱

的方法。此外,60年代中叶,美国出现了称为“综合音

乐感”的教学法,通过对音高、节奏、音色、旋律、和

声、力度、曲式等方面的训练来培养儿童的音乐才能。

目前美国各音乐学院大抵设有此课程培训学生。

音乐教育哲学 从哲学特别是从艺术教育观方面来

研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则。艺术教育

观的确立取决于对音乐的认识,包括对音乐的价值、音

乐的社会功能、培养何种音乐人才等的看法,这方面一

般涉及哲学、美学、社会学的问题,在历史上散见于各

种著作之中,观点也因人而异。

音乐教育史 研究音乐教育实践及理论的历史,是

音乐教育学的重要组成部分。20世纪以来出现了一些分

国史及通史著作,如G.舒奈曼《德国学校音乐史》、E.

比尔格《美国公立中学音乐史》、W.库恩(1883~1963)

《音乐教育史》、供田武嘉律《世界音乐教育史》、O.

里默尔《音乐教育史》等。

比较音乐教育 最初只是音乐民族学中的一个部分,

以研究各民族的音乐教育为主,后来逐步发展为对世界

各国音乐教育的调查、比较、评价的专门学问。1961年,

国际音乐教育协会曾召开专门会议,研究了比较音乐教

育的基本概念,进行比较的内容、技术及方法等问题,以

后又陆续出版了有关的论文集。

音乐教育心理学 从心理学角度来研究音乐教育中

人们的心理活动,包括学生在学习音乐技能时的心理活

动,在音乐欣赏过程中的心理活动等,从而找出一定的

心理规律,用以指导教育活动。格式塔心理学派对音乐

教育活动比较感兴趣,曾有不少专题论文。

音乐教育社会学 研究社会与音乐教育的相互关系,

如音乐教育的社会功能,社会制度与音乐教育的关系,音

乐教师的社会地位等问题。它属于音乐社会学的范畴,

1950年以后,有独立成为一门边缘学科的倾向。

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