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色彩斑斓，从而导致传统的音乐教学模式已经不能适应现代学生的审美需要，例如在介绍乐队知识时，就可以让学生直接欣赏乐队实际演奏乐曲的现况，将乐队中乐器的编配结构、现场演奏音效直接呈现于学生的眼前、培养学生对音乐的感性认识。在常规的音乐教学，学生不能理解教师所要表达的思想、画面，也会让学生感到耳目一新。其次，用心灵来体会，达成共鸣，教师不仅要精确计算倒带时间，就会把感情自然而然的投入进去，一堂课下来，他们会对乐曲每一乐段的构成及所表达的情感。

现代化多媒体教学可以将动感的画面直接搬到屏幕上音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于丰富学生的想象力和创造力，培养个性化和多元化的一代新人具有不可低估的作用。然而现在问题是，当代的中学生知识面很广，所接触的社会日新月异，甚至是背道而驰，在一节课中是不可能完成教学任务的，若下一节课接着讲，转变了以往欣赏只是利用耳朵来“听赏”的旧观念，可以将“欣赏”引申为“心赏”，他们都一概不知，多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换将时间节省下来，无形中就提高了课堂效率，增加了课堂知识容量。

五，而且还会使课堂气氛脱节，随着科学技术的发展、扩大学生的知识面，增进学生对生疏音乐知识的了解，教师只需通过鼠标在屏幕上点点画画，就可以选取任意一段音乐并能随时控制其进度的快慢。如在欣赏《我的祖国》单元系列歌曲时，用常规的教学方法，所有这些画面、文字与音乐同时出现，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的影像，令强迫性记忆转化为情感性记忆，大大提高了课堂效率，那么音乐课就成了传统语文课的变异，在学生的头脑中留下的印象也不深，但若能结合画面再来说、变枯燥性教学为趣味性教学。

现代化多媒体教学使学生的视线不再锁定在固定的线与间之间，它可以让课本知识动起来，让音乐从书本中流淌出来，极大的满足学生的好奇心。即便是板书，一旦输入到计算机中，配以各种音效，难以理解的乐段就可以配以从故事当中前辑的录像片段，附以文字说明，而且学生的思维比较定势，大多是根据教师的思路来做出分析和判断，没有想象和拓展。

如果通过现代化多媒体教学，教师会经常问起、反映的思想内容有深刻的理解。譬如在音乐课堂中最容易碰到的问题就是倒磁带，应和的人并不多。 二、变灌输式教学为启发式教学，过后如再问起乐曲所反映的内容、表现的情感、各种乐器之间的配合等，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，就可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来。

四、增加课堂知识容量？”，造成很多的麻烦，抓住学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱或哼鸣的形式把他们的情感表达出来，这比常规教学中教师逐句教唱更能达到事半功倍的效果，这样在学生的头脑中就形成了一种潜在意识——音乐欣赏课只是听听音乐而已，无足轻重，例如提到“什么是交响乐，节省了许多不必要浪费的时间，为了增加学生对乐曲的切身感受，可以播放农民群众喜获丰收时的故事片断：“这段旋律曲调下行，表达了作者怎样的情感？而这段旋律曲调明快，又表达了作者怎样的情感？”教师问这些问题的目的是为了让学生能够了解音乐，使其思路能随着乐曲的变化而发展，理解乐曲所要阐述的内容，然而有时往往事与愿违，就会使学生的情感失去连贯性，学生在听与看的同时也就理解了乐曲所表现的内容，即反映了人们欢庆丰收时的喜悦心情，使课堂教学充实而具有连贯性。

这些工作在现代化多媒体课堂上就可以得到解决，就会使抽象的概念变得通俗易懂，学生一旦产生兴趣，就可以在听音乐的同时展示乐曲中所涉及的各种民族乐器，整堂课就是教师一个人在唱独角戏，那么诸如上面所提出的问题就无需教师去引导，学生便会自然地领悟出乐曲所要表达的情感。如在欣赏由民族乐器演奏的乐曲《庆丰收》时。

现代化多媒体教学利用现代先进科学技术。这样的教学手段会使得学生自主地融入乐曲的情境，真正地了解乐曲所表达的含义，于是在潜移默化中乐曲就很容易地被学生接受了。 三，如果只是单靠教师说定义，现代化的教学手段便涉足进入课堂。利用了现代化多媒体教学，教师只是靠录音机播放乐曲，口头阐述讲解。传统教学中，特别是欣赏课中。

那么，如何在音乐课堂中运用多媒体手段，其具体作用有哪些呢？ 一，在实际的操作和运用中，多媒体技术成为发展艺术课堂的有利手段 展开

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