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1.目前学校推广运用现代教育技术的现状： 我国的电化教育，萌芽于本世纪20年代，起步于30年代，但是发展缓慢曲折，直到1978年我国实行改革开放以后，电化教育才又重新起步。近20年来随着我国社会经济的飞速发展，教育现代化、教育信息化的呼声日益高涨。虽然有《教育法》、《全国电化教育“九五”计划》的颁布为动力，但在目前社会主义初级阶段的情况下，盼望现代教育技术在学校能迅速得到广泛运用，显然是不现实的。
（1）现代教育技术的地位没有得到真正落实。虽然1999年先后分两次对中小学在职教师进行了大面积的现代教育技术的培训和考核，但各地对这项工作并没有能给予应有的重视，结果往往是考试时重视、考试时学习、考完后就忽视、考完后就不用。教育行政部门的领导们也没有意识到现代教育技术的地位和作用，仅仅是将它作为一项任务来完成，没有意识到现代教育技术对提高教育质量、提高教师素质的巨大影响，他们关心的是今年高考的升学率是多少、高中的普及率是多少、能否在检查评比及各种形式主义的活动中获得更多的荣誉，至于推广运用现代教育技术，那是科研部门的事，因为既不能在短时间内解决升学率问题，又容易出差错，花这么多力气在现代教育技术的推广运用上面又有什么意思呢？
（2）推广运用现代教育技术还缺乏强有力的支持。从实施现代教育技术的要求来看，随着教育信息化工程的深入，开展现代教育技术的推广、培训、考核，必须有相应的机构设置、一定的专门工作人员、必须的硬件设施等基本条件。虽然各地都有电教馆具体负责这一工作，但人数少、装备落后、经费缺乏，而且还由于各种事务性的工作缠身，各种临时性的工作摊派，影响了正常开展电化教育工作的效果。
（3）教师运用现代教育技术的意识还停留在低层次上。从当前学校推广运用现代教育技术的现状来看，各地对现代教育媒体的理解来停留在低层次上，教师们广泛采用的仍是一些传统教育媒体如教科书、图文资料、黑板、实物、模型、挂图等，而对现代教育媒体采用得很少，即使使用也只热衷于一些常见的幻灯、投影等易操作、易制作的媒体。不知为什么，广大的学校教师对现代教育技术的理解仅仅局限在一些常见的媒体如幻灯、投影、挂图、模型等媒体上，而且他们还仅仅在公开课、评优课、竞赛课等场合，更有少数教师将现代教育技术的运用作为课堂教学的一个筹码和亮点，具有功利性和投机性，缺乏运用现代教育技术的主动性和积极性。
（4）对现代教育技术的运用还存在一些认识上的误区。许多学校的教师对现代教育技术的认识存在一种错误的认识，似乎只有计算机辅助教学、多媒体教学才算是真正的现代教育技术，其他如幻灯、投影、挂图等媒体教学手段都是陈旧的、过时的，是不符合教改要求的。因此，他们往往不顾教学实际需要和实施环境，不顾实际、不切时宜地一味采用所谓的多媒体教育手段（有时由于自身条件的不够，就请计算机教师帮助完成一些课件的制作，或者简单地在课堂上运用PowerPoint制作一些幻灯片就算是现代教育手段），实在是曲解了现代教育技术的本意。而有些教育行政部门和业务主管部门的领导也把是否采用计算机辅助教学、是否运用多媒体课件作为评价一堂课教学质量的主要标准，严重误导了教师推广运用现代教育技术的概念。 2.对进一步推广运用现代教育技术的一些建议： 21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会，这就要求多出人才、快出人才、出好人才。传统的教育观念、教育模式、教育、教育技术和手段方法都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须用现代教育技术武装广大教师和教育工作者。因此，要在各级各类学校中进一步大力推广运用现代教育技术，提高教育质量和教育效益，实现教育的可持续发展，这就要求我们做到：
（1）观念的更新是关键。“兵马未动，粮草先行。”笔者以为，在学校推广运用现代教育技术的关键是校长，尤其是第一把手校长的思想观念。真正把学校的发展放到一个战略高度和长远目标来考虑的校长，是能正确理解现代教育技术在教育教学中的重要意义的，这些学校的现代教育技术的开展和运用一定是轰轰烈烈、热火朝天的。反之，校长的思想问题不解决，整天忙于抓升学率、抓创收，对现代教育技术的开展不闻不问，那么这个学校的教育质量是很难上得去、也很难有发展的后劲，即使能有少数几个教师自觉推广运用一些现代教育技术于课堂教学，但毕竟形不成大气候。
（2）进一步普及现代教育技术知识是抓手。早在1978年领导就指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”随着知识经济时代的到来，现代教育技术在扩大教育供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。从实际情况来看，现代教育技术的培训工作只能加强、不能削弱，要让教师通过现代教育技术的培训掌握教育技术理论、教学设计理论和认知学习理论，而且还...
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