[培养一个品行端正的孩子《给孩子最好的家庭教育》读后]最近，在孩子班主任的推荐下，我认真读了《给孩子最好的家庭教育》这本书，受益匪浅，结合书中内容谈谈自己的看法。 一、培养一个品行端正的孩子。 我们教育孩子的最终目的是让他们...+阅读
徐州市刘湾小学 张玉，读一本好书，就像是结识一位良师益友。2014年，在第30个教师节前夕，习总书记到北京师范大学视察并发表重要讲话，指出： 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
读到了这样一本书，我感觉自己是幸运的，令自己眼界大开，不断地从书中汲取自己所需要的养份。
一、小学数学课程与教学的国际视野
一个小小的我，一个小小的小学数学老师，日复一日、年复一年地游走在苏教版小学数学教材与小学课堂中，也在人云亦云地说着中国的应试教育没有国外教育先进、发达，可是国外教育究竟是什么样的，我却不知道不清楚。在这本书中，我瞥见到了美国、英国、新加坡、荷兰、韩国和俄罗斯这些发达国家教育的一角。
我最感兴趣的是俄罗斯的数学教材，因为除了这本书外，关于俄罗斯的教材在《小学数学教师》这本杂志上阅读过，当第二次再见到时，又用了更大篇幅的文字来叙述，所有直接从这儿读了起来。
俄罗斯基础教育一共11年，小学4年，教材呈现样式全部由问题驱动，整本教材中间，除了插有少量说明文字之外，从头到尾全是问题，另有习题册相配。我们来看看俄罗斯教材一年级的教学内容，从认识线段、三角形、圆、正方形、长方形开始，然后用这些图形作为集合的无素学习加法和减法。
加法的本质是把部分合并为整体，减法则是从整体中去掉一部分，并集与差集的元素是可以直接显示出来的，比较直观。 看图，我在想：
1、没有数字出现，利用集合的方法，呈现了加法。下一课要学的就是应用 一一对应 的方法在数量上做比较。
2、在加法与减法的图示中用到了许多不同的图形，这与我们教学时不同点就在这儿， 我们的教材或是学生们总是同一种图形来表示加法（图3），少有用这样不同的图形表示。
3、更重要的是，学生接触数学的一开始，就面对符号和算式，数与式共生，使得加法交换律早早借助直观形象就出现了（图4）。当然，在数的加法之前，呈现集合加法过程，是否有利于学生的理解，当然还要通过教学实践加以检验的。
由于学生一开始就认识了符号，那么对符号应用到式子形成方程就不难理解了。我们来看等式里有加减符号的方程，利用图形结合的方法，画线段图来求解。a部分，x部分，整体的b部分，因此形成了部分相加得整体，整体减一部分得另外一部分的方程，这里无需 移项 两边同加x 之类的说法，很是精彩。那么含有乘除号的方程如何处理呢？基本想法是依据长方形面积等于长乘宽的公式，看未知数x相当于面积还是连长，分别选择除法和乘法求得x的值。
用字母表示数 是苏教版教材第八册四年级下学期才要学到的知识，而这俄罗斯的教材中，一年级学习加法、解方程，二年级学习乘除法继续解方程，三年级学习行程问题的数学模型，四年级学习解不等式，引入坐标，画各式各样的s=vt的动力图像，函数思想呼之欲出，不禁大吃一惊
美国的学生在不同的年龄段，对数学有更高的要求，学生可以自主选择学习内容，实现了 不同的人学不同的数学 ；英国教育对学生的培养也是分层教学，把教材的选择权交给了老师，与美国教育异曲同工；在荷兰，一般学校会有3套教材，不同的学生可以学不同的内容，作业布置也是区别对待，对学习进度快的人，作业量可以给得多一点，对于学习迟缓者，作业可以少下点；韩国的课堂教学比较重视活动，它的数学学习内容和中国一样，是深化型的。
我认为自己的眼界开了，才可以更好地对我的教学、我教学生的学情展开合适的选择，教学相长。
二、能力为重的数学活动课程的新尝试
就我身边的课改，倡导一种 新教育 学习理念，对数学而言，何为新教育，现在提得较多的就是数学阅读。苏霍姆林斯基曾经说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。尽管开展数学阅读的方式很多，无须千篇一律，完全可以因地制宜、因人而异，但无论选择怎样的方式，都要勇敢快速地行动起来。
1、数学阅读：从三角形内角和到外角和
笔者选择了数学经典科普读物《数学家的眼光》第一课 三角形的内角和 在六年级做了尝试，努力把数学阅读与原来的课堂教学联系起来。阅读材料提出问题 探究多边形内角和的规律（180O╳（n-2）） 自主探究多边形的外角和 回顾总结思考问题的方法的教学设计，诠释了陈省身教授在北京大学的一次讲学中语惊四座的说法：三角形内角和是180度是不对的。
结果孩子们得到 多边形的内角和，随着边数的增加，内角和也在变大；多边形的外角和，随着边数的增加，外角和却不变 ，不是说 三角形内角和180度 这个事实不对，而是说看问题的方法不对，应当说 三角形外角和是360度 ！
2、数学绘本课： 灯塔之谜 带着问题去阅读教学案例
作品介绍：很久以前，在古希腊有一个叫毕达哥拉斯的小男孩儿，他对任何事情都有着非常强烈的好奇心，并且善于思考。他发现了直角三角形的奥秘，从而帮助工匠修改了长度不够的梯子，还为父亲算出了到达克里特岛的距离。直角三角形是不是很有用呢？
作者设计 初始引入，提出问题 引发思考，寻找方法 找到方法，解决问题 拓展练习 回顾总结这样的流程，充分体现了要想解决生活中一些实际的问题，就要有发现的眼光，认真思考，解决问题。
直角三角形的三条边分别是三段、四段、五段，柱东倒西歪，用直角三角形当中的直角来使柱底座变正，柱也就正了。
发现直角三角形三边的关系，a2 + b2 = c2 ，解决了 梯子的长度问题 克里特岛的距离 领船靠案，两船之间的距离问题 。
另外书中还介绍了数学游戏：数学魔牌24点、数学实验： 数字天平 课例实践等案例，在信息技术不断发展的今天，数学的学习再也不能只局限于数学教材，在倡导全民阅读的今天，无论教师和学生都要做一些新尝试，尝试内容业自生活，足够吸引学生，学生有很强的求解欲，促使他们主动探究、解决；其次，知识技能学习固然重要，但我们的教学还要呈现一种数学思想的渗透，体现知识经验的积累过程。
带着学生阅读，帮助他们学到数学阅读的方法，就好像为学生开启了数学知识的大门。
每一间平凡的教室，每一节朴实的课堂，都不仅是知识的传递，更是人类文明精神的接续、人生梦想的起航。把爱化为自己的教育行为，让爱充盈课堂、触摸到一个个灵动的生命，让爱产生智慧，让爱与智慧在学生心中留下岁月抹不去的美好回忆，让教育者和受教育者都感受到教育的幸福，这是书中给我的启示，也是每位教师应有的胸怀和视野。
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