作文是语文教学的半壁江山，也是学生语文素质的综合体现。小学生初学写作，如何指导并提高他们的写作水平呢？结合自己多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、激发写作兴趣 对于刚刚开始写作的低年级小学生来说，还没有学会很多正确的用词或造句技巧，教师在进行写作训练时要帮助学生打消思想顾虑，告诉他们就是学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。同时教师可借助于形式多样的图画、卡片，根据学生好胜、好奇的心理特征，让学生展开“说话比赛”，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，通过“说”的形式表达出来，从而极大地激发学生的写作兴趣。

二、营造氛围，诱发想象 “要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对小学生作文教学的重要要求。我们应以此为导向，为学生营造宽松、自由、和谐的氛围，为学生创造想象的情境。我们可以利用“升国旗”、“课间操”这些最常见的活动，开展“新闻三分钟”、“展示会”等活动，让学生边听边想象；或定期组织郊游、参观考察、田间劳动等活动，让学生进行创造性想象。 语文课文中蕴涵着极为丰富的可供学生进行想象习作的资源。教师充分挖掘课文中出人意料、情理相间的片断，启发学生的思维，引导学生“学以致用”。如学习《东郭先生和狼》后，可提出问题：“如果东郭先生再遇到狼会怎样？”让学生续想、假想；再如学习《龟兔赛跑》一文后，鼓励学生续写后文，让学生的想象力得到尽情释放。

三、从阅读中积累素材 要想写好作文，学生一定要有丰富知识，而知识的积累在于阅读。我要求学生多读课外读物，经常开展形式多样的阅读比赛，每周让学生推选一篇好文章在班里朗读，师生共同欣赏，以此来调动学生的阅读兴趣，达到知识积累的目的。 要鼓励学生有选择性地阅读，开阔视野，陶冶性情。同时在边读边想的基础上还要动笔，养成摘抄读书笔记的习惯，把书中的优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的知识仓库。时间久了，学生的作文能力就会在这种耳濡目染、潜移默化中逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。

四、改革批改方法 修改并不是让学生“闭门造车”。教师必须教给学生修改的方法和技巧，诸如对字、词、句的斟酌，对篇章结构的设计以及详略主次的处理等。此外，还要教给学生常用的修改符号，以便在修改过程中灵活运用。因此，我在这几年的作文教学中，不用“一言堂”式的评改方法，尝试将作文的批改权还给学生，逐步培养学生批改作文的习惯和能力。 老师放手让学生评议、修改作文，对评改不准确的地方，老师进行补充，点拨引导，既提高了学生评改作文的主动性、独立性、创造性，又提高了学生的写作能力。