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如何在农村小学开展数学课堂教学改革创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既然是实施素质教育的主战场，当然也是开展创新教育的主渠道。小学数学是基础教育的一门重要学科，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。因此，大力进行课堂教学改革是进行创新教育中一项迫切需要解决的任务。小学数学课堂教学如何实施创新教育，是广大小学数学教师探索的主课题。在课堂教学改革实践中，我认为应着重解决以下几方面问题：
一、设计创新教育的教学目标。 创新教育以学生自主学习为主，突出学生的主体地位，变学习科学文化知识的过程为创新的过程，在这个过程中培养学生的创新精神和创新能力。因此教师在设计教学目标时，除了有知识技能目标以外，还要设计培养创新精神和创新能力的目标。 例如，“角的初步认识”一节的教学目标是：
1、知识能力方面
（1）使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。
（2）使学生初步学会用直尺画角。
（3）培养学生初步的空间观念。
2、创新精神和创新能力方面
（1）通过让学生自己动手操作做角、拆角，培养学生的创新精神。
（2）通过组织学生观察、操作、讨论、交流。培养学生探索新事物的能力，即创新能力。
二、创设情景激发创新意识和创新精神。 首先，因为小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣，因此在导入新课要创设新奇的情景或者根据教学内容设计疑点，激发学生的兴趣，使学生勇于探索，乐于创新。例如教学“能被
2、5整除的数的特征”时，让学生任意说出一个数，教师不用计算都能很快说出能否被
2、5整除。学生通过验算证明老师说的正确。这时学生很想知道老师用的是什么方法，兴趣很浓厚，思维活跃起来，这时教师放给学生，让学生自己探索，在探索的过程中发现新问题，学到新知识、学到新方法、锻炼了学生的创新能力。其次，教师要及时评价和鼓励，使学生经常有一种成功的感觉，从而保持创新精神。
三、培养学生用多种方法解题的发散思维。 发散思维是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新。所以，在数学教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生用多种方法解题。如应用题教学中有这样一题：从甲城到乙城的铁路长760千米，一列火车3小时行285千米，照这样计算，从甲城到乙城需行多少小时？教学时，在学生弄清题意和数量关系之后，让大家展开思考，用不同的方法解答。有的用算数解（算数解中又用多种方法解），有的用比例解（比例解中又有多种解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广。
四、引导主动探索，经历创新过程，体验创新的成功乐趣 现代创造教学观认为，现成的结论并不是重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是重要的，重要的是发现真理的方法。当别人问大科学家爱因斯坦何以有那么多的创造时，他回答说：我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底地探索问题罢了。所以积极探索是创新的先导，我们要保护和支持学生的探索欲望和探究行为。 以往我们为求教育的“高效”，总是“直奔真理”，把现成结论一古脑地塞给学生。这种传授型的教学模式忽略了学生的探索尝试，不利于创新精神、创新能力的培养。为此，我尝试探究式的教学模式，给学生自主活动的充分时空，努力使他们掌握现成知识的同时，去发现新的知识，在了解现成结论的同时，又会设法突破现成结论。让他们在充满活力的自主探索中激发创新意识，培养创新能力，感受到创造的乐趣。 如教学圆的面积计算时，我既没有将公式直接呈现，也没有将书上现成的推导方法和盘端出，而是通过分组合作，让他们自由探索尝试，利用割拼的方法，有的拼成近似的三角形，有的拼成近似的梯形，有的拼成近似的平行四边形，有的拼成近似的长方形……八仙过海，各显神通，逐步调整，逐步推算，找到适合自己味口的最佳方案。这样的探索，学生经历了创造的过程，实现了自我，对于异曲同工的结论，他们无不个个喜形于色，兴奋异常。 总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。在小学数学课堂教学改革中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使数学课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地！
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