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很多时候，我们的科学教育活动设计中会有幼儿记录单的运用。但是，在我们以往的心目中，记录单更多地只是完成了执教过程中的一个环节。这个环节有什么价值？该如何运用记录单为教学活动服务、为幼儿发展服务。我们考虑得是非常少的.，也可以说，我们基本上没有进行深度的考虑。

在一次科学教学活动中，教师在讲评所有幼儿的记录单时，我望着满满一黑板的记录单，看着幼儿稚嫩的笔触记录下的自己的想法时，作为听课者，我突然意识到,这一张张或许不是正确答案的记录单，正真正反映了每一个孩子的思维和想法。每一张记录单背后，都对应一个个性不同、思想不同的生动活泼的幼儿。或许，在课堂上或在课堂后，仔细地分析一下记录单，仔细地了解一些记录单背后的语言，或许能让我们会更清楚地发现每个幼儿的不同的思维方式和思维习惯，进而能够找到更有针对性地教育策略去引导他们；或许我们会看到这些形式各异的符号、线条乃至涂鸦中，描绘的正是幼儿的思维与表达之间的联系，进而提醒我们尽快搭建更合适的阶梯去支持他们；或许我们也会从中看到教师实施活动与幼儿现有经验之间的冲突点和连接点；进而帮助我们判断我们的教育目标和教学策略是否适切。

面对这些满满的记录单，我们能做的就是，尽量去一个个了解它、解读它、倾听它，相信每一个记录单都会给我们教师研究幼儿带来新的思路和好的方法。

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