[我国中小学运用建构主义教学设计理论与方法遇到的问题]受到学生、设施条件以及课程本身的影响。 不同学校或同一班级的学生之间均存在着能力的差异。 学生学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构过程，在这个过程中已有的经验起...+阅读

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢.

二、重难点要突出

要确定重难点，教师应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定.这是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在. 所谓教学重点，“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”.如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等，即可确定它是教学重点.也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等.

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